全册教材备课。
本册教材分析：
青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。五个通过。
三、四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与**性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言、文字、**、图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求带来课上**所需的材料，影响教学的进展。单元以学生的发展为本，以科学**为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学**、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的**能力的发展和对科学**的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。
教学目的要求：
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学**的过程和方法，尝试应用于科学**活动，逐步学会科学地看问题，想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
1.认识科学**，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。
2.对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然。
3.认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。
教学重点：1. 对学生已有知识的补充、修正。
2. 对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
教学难点：通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养**能力
教学措施：1. 进一步将电化教学设备和数码设备引入课堂，在实践中探索出现代设备辅助教学的新思路。
2. 加大实验**力度，以学生兴趣促进学生的学习积极性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。
3. 在学生汇报交流中，要学会听懂学生的真正要表达的意思，并及时有效地加以指导。
4. 及时总结经验教训，并及时交流，注重**等实用文体的撰写，提高自身的理论水平。
教具学具准备：
背景图、烧手表杯、试管、淀粉糊、碘酒面粉、模型、课件、凸透镜、相机 、潜望镜、表或秒表、统计图毛巾、笔培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子花生、黄瓜、橘子、香蕉桶装纯净水、长木板、有关斜面应用的**。 5n测力计、（50厘米长、10厘米宽木地板）、小车、三角板、记录单、铁架台。
课时安排：第一课《食物到**去了1课时。
第二课《我们的呼吸1课时。
第三课《心脏和血管1课时。
第四课《脑与神经2课时。
第五课《凸透镜1课时。
第六课 《照相机和眼睛1课时。
第七课《保护眼睛1课时。
第八课《潜望镜的秘密2课时。
第九课《神奇的眼睛1课时。
第十课《种子发芽了1课时。
第十一课《种辣椒1课时。
第十二课《植物的花1课时
第十三课《果实是怎样形成的1课时。
第十四课《植物的“分身术1课时。
第十五课 《生物繁殖新技术1课时。
第十六课 《春季星空2课时
第十七课 《夏季星空2课时。
第十八课 《斜面1课时。
第十九课 《 杠杆2课时。
第二十课 《滑轮2课时。
第二十一课 《齿轮2课时。
第二十二课 《自行车的科学1课时。
第二十三课 《未来的交通工具1课时。
专题一2课时。
专题二2课时。
共计34课时。
第一单元教学备课。
教学内容：本单元从我们的身体切入到人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，**人体的胜利的奥秘，从而了解肌肉和骨骼，人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经，学会从不同的角度搜集资料，了解人体的奥秘，懂的卫生习惯，意识到要珍爱生命，关爱身体，养成良好的生活习惯。
教材分析：1.通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，**人体的胜利的奥秘。
2.了解肌肉和骨骼，人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经。
3.了解人体的奥秘，懂的卫生习惯，意识到要珍爱生命，关爱身体，养成良好的生活习惯。
教学目的要求：
了解人体的奥秘，懂的卫生习惯，意识到要珍爱生命，关爱身体，养成良好的生活习惯。
教学重点：懂的卫生习惯，意识到要珍爱生命，关爱身体，养成良好的生活习惯。
教学难点：了解肌肉和骨骼，人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经。
教具学具准备：
背景图烧杯试管淀粉糊碘酒面粉模型课件。
课时安排：第一课《食物到**去了1课时。
第二课《我们的呼吸1课时。
第三课《心脏和血管1课时。
第四课《脑与神经2课时。
共5课时。课时备课。
课题： 1.食物到**去了累计课时：1
教学目标：1.人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人体内的位置。
2.能快乐的与同伴合作交流，善于观察信息，完善自我认知。
教学重难点：
消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人体内的位置。
教具、学具：
模型。教学过程：
一、激趣引入：
大家知道，我们天天都要做各种各样的事情消耗大量能量，知道我们用什么办法补充能量吗？
知道食物进入我们人体后要经过哪些地方吗？
学生答，师已经事先预备好的贴纸： （口腔、食管、胃、小肠、大肠。肝胆。口腔腺。胰)
老师：还有补充吗？他们的顺序是怎么样的？
二、**新知。
老师发现每个同学都有自己的想法和建议，那谁有好办法帮助我们确切知道食物在人体中的“旅行”路线？
投影2 教师指导，先别忙动手，先明确目标，再快速查阅，抓住重点，圈出重点词。
学生查找。老师：看哪个孩子查的最快最好。
老师：事物进入人体后经过哪些地方，你圈的关键词是？
老师：食物经过依次的顺序是什么？
学生回答，教师贴出几个关键词：口腔、食管、胃、小肠、大肠。
老师：板书口腔腺，肝（胆），胰。叫消化腺（教师将贴的字调整顺序）
板书唾液，胃液，胆汁，胰液，肠液。
消化道和消化腺共同组成消化系统。食物被消化吸收并转化为人体内部的能量就是在整个消化系统中进行的。
三、质疑问难。
老师：现在我们已经基本了解了整个消化系统，那你知道？这些器官人体的位置？
他们又是怎么连接的吗？？楼老师这里有一些器官的模型，请你在记录纸上画一画器官在我们人体内的位置和形态？
交流汇报。老师：你们发现了什么？
老师学生总结：老师刚刚在看你们画时，30幅图，有三十种不同的画法，是不是我们体内的消化器官的位置形态都是不同的呢？那到底确切的位置在哪？
，万一这里疼，你说不出是什么疼。那不是太没水平了吗？所以，我们有必要搞清晰他们的位置吗？
四、消化器官的形态与功能建立联系。
为什么口腔里会变的细碎，在胃里会变成食糜？他们有哪些结构特点吗？
重点1.体验胃的蠕动模仿实验：
实验目的：通过挤捏口袋，体验蠕动磨碎食物。
实验指导：如何蠕动。
实验深入：有些不能磨碎的食物要细嚼慢咽，下节课将深入研究。（考虑一下是否时间与收获不成正比）
2.体验小肠长度，大肠长度，两者相比，各有特点功能。
五、总结：学习了这节课，你有什么收获？检查一下自己画的图，对吗？现在可以试着去修改一下食物消化过程图。
课时备课。课题： 2.我们的呼吸累计课时：2
教学目标：1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简朴的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3.了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和防备方法。
教学重难点：
了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和防备方法。
教具、学具：
呼吸器官模型。
教学过程：一、激趣引入：
1.刚才同学们感受到了憋气的确比较难受我们来放松一下请同学们像老师一样做深呼吸想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示呼吸器官** ）
2.我们知道了呼吸器官有哪些那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结：
人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
青岛版数学五年级下册第一至四单元单元备课
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青岛版科学五年级上册第一单元检测
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