2019-2024年五年级数学下册生活中的负数4教案冀教版。
教学内容：冀教版《数学》五年级下册第4~6页。教学目标：
1.结合生活中熟悉的事例，初步了解负数的意义，知道正数，会读、写负数。2.经历用直线上的点表示温度计上的数，观ok察直线上的数等认识整数的过程。
3.积极参加观察、交流数学活动，感受借助直观理解数学的作用。教学重难点：
1.了解负数的意义，会读、会写负数。2.了解负数的意义及0的内涵。教学用具：一个温度计教学过程：教学环节。
一、问题情境1.学生通过听天气预报了解石家庄今天的气温，复习温度的读法。
2．学会使用温度计读数据，了解温度计的有关知识。
设计意图。从学生了解的石家庄气温入手复习旧知，引出当前准确温度是由温度计测量出来的。
先让学生根据生活经验，尝试的说说温度计的使用方法，给学生表现的机会。这样既体现学生的主体地。
教学预设。师：同学们，昨天听天气预报了吗？预报今天石家庄的气温是多少度？生：略。
师：谁来猜猜现在的室内温度是多少？生：略。
师：怎样才能知道确切的温度呢？生：用温度计。
师：（拿出一个温度计）我这儿有一个温度计，上面显示的就是现在的室内温度，谁来读读？
生：现在是**℃多找几个人来读）师：说说你是怎么读的？
生1：温度计的边上有数字，还有刻度，中。
3.读教材中的4支温度计，说明温度表示的实际意思。
位，又激发了学生的表现欲望。
学生表述不完整时，老师补充有关知识，这样既让学生感受到数学与生活的密切联系，又增加了学生课外知识。
练习从温度计上读取数据的方法，复习温度表示的实际意思，为后面区分正负数垫定基础。
间红色的水注上升到几，就是几摄氏度。生2：旁边没有数字时可以看看10到20之间被平均分成了10个小格，一小格就是1℃生3：温度计上有摄氏温度，还有华氏温度……
若学生不知道温度计上的c和f表示的意思，老师可以介绍。
师：我们平时用的温度计一般都有两排数字，分别用c和f表示。字母c的这一排表示测出的温度是我们常见的“摄氏温度”。
摄氏温度规定：在一个大气压下，把水刚刚结冰时的温度定为0度，水沸腾时的温度为100度。它们之间分成100等份，每一份是1℃。
温度计上f表示测出的温度的数值是“华氏温度”，在美国比较常用，它规定：在一个大气压下，水刚刚结冰时的温度为32度，水沸腾时的温度为212度。它们之间分成180等份，每一份是1℉。
我们只要会用摄氏温度就可以了。出示书上第4页图。
师：谁能读读这4支温度计上的温度，说说表示什么？
生读师板书相应的数值。
生：10℃表示零上10摄氏度，－10℃表示零下10摄氏度……
师：仔细观察这4个的数值，你能发现什么？
生1：有两个温度在0℃以下，有一个0℃，一个在0℃以上。
二、认识正负数1．介绍负数的意义和读法。让学生写出3个负数与同桌互相读读。
2．介绍正数的意义和书。
通过观察、比较初步区分正负数的特点，培养学生的对比、分析能力。
通过观察、比较，类推出正数的特点，认。
生2：有两个温度带减号，有两个不带。生3：有两个温度带减号，有两个不带。……
师：-10℃和-5℃都比0℃还低，说明-10、-5是比0小的数，这样的数我们叫做负数，前面的这个“-”叫做负号。板书：负数。
师：这两个负数该怎样读？谁来试着读一读指生读。
板书：-10读作：负10；-5读作：负5。师：我们认识了负数，下面请你在本上任意写出3个负数，读给同桌听。活动略。
师：谁来跟大家说说你写了哪些负数？生：略。
师：好！我们已经知道了什么是负数，还有一种数叫正数，你们来猜猜什么样的数是正数？
生：比0大的数是正数。
师：对！像这样我们以前学过的除0以外比0大的数都叫做正数。
它们也有符号，只是把符号省略没写，如：10我们可以写作“+10”，前面的符号叫做正号，一般情况下可以省略不写。板书：
正数、师：现在谁能用一句话来概括一下什么是正数，什么是负数？
写规则，说明比0大的数是正数，比0小的数是负数。
3.提出“0”是正数还是负数的问题，请同学思。
识正数的意义。培养学生的类比、推理能力。
让学生尝试用自己的一句话概括正数和负数的意义，培养学生语言表达及概括能力。
这样做是为了让更多的同学都有发表观点的机会，也便于。
生：比0大的数是正数，比0小的数是负数。（出示）
师：对！比0大的数是正数，比0小的数就是负数。那0呢？是正数还是负数？生1：0是正数，因为它的前面省略了符号“+”
生2：0既不是正数，也不是负数。它是正负数的分界线。
生3：因为比0大的数是正数，比0小的数是负数，0既不符合正数的特点，也不符合负数的特点。……
让学生充分表达自己的观点，教师不要轻易的肯定或否定，听完各种观点后，让学生自己做出判断。
出示：0既不是正数，也不是负数。师：小声读读这两句话。
师：刚才我们通过读温度计上的数据认识了正负数，你们在读温度计时有没有注意到温度计上的刻度是怎样排列的？我们再来观察温度计，看看上面都有哪些刻度？它们又是怎样排列的？
给学生一定的时间观察，指名说想法。生1：温度计上的刻度有℃…生2：温度计上的刻度有℃…还有-5℃、-10℃、-15℃……零上温度在0℃的上面，零下温度都在0℃
考、讨论。并得出结论：同学之间相互启发得0既不是正数，也不是负数。
出合理的结论。
三、认识整数1.观察温度计，说一说温度计上都有哪些刻度，是怎样排列的。使学生知道，温度计上每一个刻度都表示一个温度。
2.教师实验：把温度计。
学生在已有的知识和经验的基础上，再次有目的的观察、分析温度计的刻度，理解每一个刻度都表示一个温度，为下面用直线上的点表示整数作铺垫。
教师讲解画图，使学生经历从温度计上的刻度表示温度到用直线上的点表示数的迁。
的下面。生3：0℃到5℃之间有4个刻度，分别是1℃，2℃，3℃，4℃。
如果学生说不出第3种答案，教师可引导观察：
师：0℃到5℃之间还有几个刻度，它们分别表示多少摄氏度？生：略。
师：那5℃到10℃之间呢？生：略。
师：：那0℃到-5℃之间呢？
师：看来每一个刻度都表示一个温度。现在我把温度计横放，温度计中间的红线看作一个直线，上面的每一个表示温度的数都可以用直线上的点表示出来，（边说边画图：
画一条直线，平均分成若干份，标出0。）师：1应写在哪儿？
生：0的右边，师：2呢？
3呢？谁上来写写？生：
1的右边……
师：直线要向右边无限延伸，你还能在直线上写出多少个正数？生：很多个，无数个。
师：-1应写在哪儿？-2呢？-3呢？生：0的左边，1的左边……
师：直线要向左边无限延伸，你还能在直线上写出多少个负数？生：很多个，无数个。
横放，温度计上的数可以用直线上的点表示出。
移。对比温度计，让学生试着写出直线上。
师：我们一起来观察直线上的这些数，比较它们的大小，你发现了什么？学生可能出现的答案：
正数都在0的右边，负数都在0的左边。从0往右，数越来越大，从0往左，数越来越小。
负数在0的左边，正数在0的右边。……
对于学生的回答，只要有道理就给予肯定。师：我还发现直线上的数都是整数，谁来试着说说整数里包括哪些数？
生1：正数，负数。（评价：
不够准确，它们不仅是正负数，还是整数。）生2：包括正整数、负整数。
生3：还包括0。师：
谁能再完整的说说？生说师板书：
师：通过上面的学习，我们知道了整数里面包括正整数，负整数，0，比较了它们的大小，下面我们一起做一组练习，打开书第6页试一试，先自己试着做一做，并说说你是怎样想的？交流可能出现的想法：
-4○4
来，教师示范画出直线，的数所在的位置，学写出0和部分正、负数。生的参与调动他们的要使学生了解，继续写下去，还可以写出很多正数和负数。
3.启发学生观察直线上的数，使学生发现直线上的数的排列、大小等规律。
兴趣，增强学生学习的自信心，加深了用直线上的点表示整数的理解。
学生在参与观察和交流的过程中充分表达自己的想法，分享他人的经验，从而发现直线上的数排列、大小等规律。
在观察、交流基础上，-4比0小，0比4小，所以-4比4小建立整数、正数、负数、0之间的关系。
4在0的右边，4在0的右边，所以-4比4小。
负数都比0小，正数都比0大。
4.教师说明：直线上的这些数都是整数，并总结整数包括正整数、0和负整数。
三、课堂练习1.第一题，书本练一练1。
2.第二题，书本练一练2。
四、课后作业练习第3题。
练习两个整数大小的比较。在说想法的同时，巩固的知识的理解。
练习多个整数比较大小。
师：接下来，我们做练一练第1题，自己试着写出直线上括号里所表示的数。学生独立完成，教师巡视，个别指导，然后全班交流。
师：下面再看第2题，把你排出的顺序写在下面的横线上。
学生独立完成后，全班交流，说说想法。师：收听天气预报，记录明天下列城市的气温，并按要求排列顺序。这项作业我们留作课下完成。
附送：2019-2024年五年级数学下册生活中的负数1教案冀教版。
本单元的教育目标是：
1.知识与技能：经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2.过程与方法：能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。
3.情感与态度：能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
4.价值观：对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。
一）了解天气预报中的负数。
教学目标：1.知识与技能：经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。2.过程与方法：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3.情感、态度与价值观：对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。教学准备：
提前看气象预报模仿预报员播报教学过程：一、趣味导入。
学生模仿预报员播报天气预报（1）有的学生可能播报1℃～5℃（2）有的可能报出最高温度和最低温度。
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？二、教学新知：
1.我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多**出示**。
2.交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。
3.提问：4.
教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃，-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。提问：
-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？5.
发给学生**，让学生记录这四个城市的天气预报数据6.投影出示资料表。
让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现的问题？
1）这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。（2）-10℃与-15℃相差5℃说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？
（3）-10℃与5℃相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少？
你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少。
4）让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度。
5）还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？
6）还可能说-15℃与-3℃让学生说说是怎么想的？以上设想如果学生不能说教师可以进行提问。7.出示例2的天气预报图。
1）找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。（培养学生做题的方法，和提高学生统计整理能力。）（2）回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。
书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的？8.完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。
三、巩固练习。
1.出示第一题让学生读下面的温度27℃-11℃0℃-22℃39℃扩展延伸让学生找出最低温度和最高温度2.让学生自己完成全班交流。
30摄氏度零下8摄氏度零下10摄氏度15摄氏度扩展延伸：让学生从高到低排列。
3.第三题让学生课下完成。
四、小结：通过这节课你学到了什么？
通过对城市气温的比较，让学生明白什么是最高气温和最低气温。问题的意义和价值。
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