李荣华五年级作文教学的思考

乐治镇第一小学：李荣华。

在我所担任的五年级班语文教学工作中，最令我头痛的是教学效率不高，最根本的原因是学生的作文不理想。

我们班上有很多顽皮的学生，他们十分贪玩，学习不积极，特别是在作文中方面出现语句不通，叙事不够清楚，无法突出文章主题等问题。那如何解决眼前的这些难题呢？

一、注重培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，不管是学习课文，还是学写文章，兴趣都扮演着重要的角色。对于顽皮的学生，我们应及时教育，同时安排一些简单而又赋有趣味性的习题让其完成，这样有利于激发他们对语文学习的积极性与能动性。

二、对学生的要求要切合实际，防止要求过高。

如果教师在作文教学中，一味地强调作文开头结尾的讲究，要求题材新颖，语言主动等等，这些要求对大多数学生来说，显然是不切实际的。在学生的作文中，往往表现出种种幼稚和天真，存在着这样或那样的缺点和不足，都是不足为怪的，老师更不能因此而责怪学生。另外，超前要求的现象比比皆是，比如，《课程标准》指出：

“三年级以训练写片断为主，四年级才开始学写简单的记叙文，五年级学写纪实作文和想象作文。”但是在学生中年级的习作中，教师就要求学生写成篇的命题作文现象比较多，其结果是学生无法达到教师的殷切期望，产生怕写作文的心理。

三、重视课外阅读与写作相结合的教学。

闻千音而知声，观千剑而识器。阅读是写作的基础，而写作又反过来促进阅读质量的提高。我们在教学中要做到读与写的有机结合，要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进，才能切实提高学生的语文素质，进一步提高写作水平。

四、做好学生作文的指导。

教师是知识的传承者和传播者，是学生写作的领路人。指导作文，可从内容、从观察入手，使人人有内容可写，要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。

所以，我们应该遵照《课程标准》对作文教学的要求，讲求实效地采用多种形式、多种方法引导和鼓励学生参与到习作之中，尊重和肯定学生的点滴进步，使学生的作文教学成为名副其实的基本训练。