2019-2024年五年级语文下册捅马蜂窝1教案冀教版。
教学要求：1．正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。2．朗读课文，概括课文的主要内容。
3．联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。教学重点：
1．学会生字、新词。2．能说出课文的主要内容。教学难点：
能说出课文的主要内容。教学过程：
第一课时。一、谈话导入新课。
今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？二、检查预习情况。
出示本课生词，指名认读闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水。
教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同，再组词。邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）
插（）尸（）拖（）胶（）
播（）户（）托（）郊（）三、指名分段朗读课文。
要求：正确、通顺。评价朗读情况。四、整体感知：
默读课文。1．思考：课文主要写了一件什么事？2．提出不懂的问题。小结：
我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。
第二课时。一、激情引入。
1．由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。2．默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？二、精读感悟1．自学：
要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。（2）想一想，每次思想感情变化的原因。2．小组合作：交流各自画下来的句子。（教师巡视指导）
3．全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。4．重点理解（1）出示：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的**。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋。
内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问：把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？②“那多有趣”中，“那”是指什么？
文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。⑤马蜂窝中有百十来只马蜂。为什么文章只重点写了一只？
找出心理描写的句子，用“——画出来，说说你从中感受到了什么？（2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
3）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？（三）总结归纳：
再读课文，说说读了本文你想说什么？三、板书设计：
2.捅马蜂窝。
强烈渴望→吃惊→盼望不再做一件伤害旁人的事附送：
2019-2024年五年级语文下册捅马蜂窝2教案冀教版。
教学目标知识与技能目标。
1.学会12个生字，认读14个生字。2.有感情地朗读课文。过程与方法目标。
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。情感态度价值观目标。
通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。重点。
对话描写、心理描写的作用难点。
文章主旨的理解板书设计。
捅马蜂窝。心情：好奇渴望——害怕惊呆——赞叹、心情沉重——舒心、关爱动物。
教学过程。第一课时。
一、导入。同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？
有什么感觉？（学生讲述）今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。二、教师范读课文，学生谈直觉感受。
三、初读课文，识记生字1．学生自读课文。
1）学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）在小组中互相帮助纠正读音；2．**车分段检查朗读。3．交流不明白的词语。
捣毁”、“罪孽”、“痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4．认读生词（自读、指读、**车读等）四、再读课文，整体感知。
1．读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
2．思考：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？
第二课时。一、导入。
上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。二、品读课文。
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、全班交流。
1．（1~7自然段）“…我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”1）从“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜欢那里。
2）3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到”“脱下”“遮住”“只露”“接绑”开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个故事。
难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。
文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手。“约定”……
2．（8~9自然段）“…这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。……
引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）
3．（10~16自然段）“…面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。”
爷爷与“我”的对话：“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：
它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”
4．（17-21自然段）“…于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心……”三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。
小结：从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”，到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重”，到马蜂回来后“舒心”的欢笑，看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。四、拓展。
1．学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）2．最后老师用动画片《狮子王》中的一段台词作结。小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。
一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。拓展环节的设计在于深化文章的主旨“童心爱动物，与动物和谐相处”
捅马蜂窝的经历五年级作文
午后的阳光依旧非常炽热，我百无聊赖地跟着小表哥一起在乡村小路中闲逛。突然，我看到远处的茅草房下有一个圆圆的东西，外表呈棕色，像是猫头鹰一样。小表哥连忙上前一 竟，突然，一只马蜂冲了出来，吓得我和二表哥连忙调头逃窜。回家后，我问小表哥 那是什么东西，如此吓人？小表哥冷静地回答道 这应该就是个马蜂窝。我...
五年级语文下册捅马蜂窝2教案冀教版
2.捅马蜂窝。教学目标。知识与技能目标。1.学会12个生字，认读14个生字。2.有感情地朗读课文。过程与方法目标。在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。情感态度价值观目标。通过语言文字训练，理解 我 思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。重点。对话描写 心理...
西师版小学语文五年级上册《捅马蜂窝》教案
5.捅马蜂窝。第二课时 教学目标。1 理解文章中对话描写 心理描写的作用。2 揣摩文章深入细致 充满情趣的语言。3 了解课文内容，产生不伤害别人，与动物和谐相处的情感。了解课文内容，理解我思想感情的变化，产生不伤害别人，与动物和谐相处的情感。理解我思想感情的变化。一 情景导入，整体感知。1 由于同学...