第三课捅马蜂窝。
一、教学目标：
一）知识与能力。
1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏、冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得、中止、搜寻、同归于尽”等。
2、结合具体语境，学习掌握本课句型。
二）过程与方法。
1、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
2、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
3、理解课文最后一段的含义。
三）情感态度与价值观。
通过课文学习，感受到“我”捅马蜂窝的童真童趣。
二、教学重点、难点：
1、掌握本课词语、句型。
2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。
3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。
难点：1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
三、教学准备：多**课件生字卡片。
四、教学方法：在教师指导下学生自主、合作、**。
五、教学时间：六课时。
第一课时初读课文检查、学习词语。
教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。
2、学习掌握新词语，学会重点词语。
教学过程：一、导入。
1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。
今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。
2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？（预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？）
3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。
二、新授。一）检测词语，学习重点词语。
1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。
2、小组内交流学习、理解词语，并交流学习方法。对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。
3、根据语境选择下列恰当的词语填在括号内：
毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏。
冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得。
生1：你捅过马蜂窝吗？
生2：当然捅过。那是两年前，爷爷家的后院里（ ）了杂物，房檐上有一个大马蜂窝，有一天小伙伴在后院玩，小丽不小心被哪个（ ）给蛰了一下，疼得哇哇直哭。
我们几个（ ）不住心中的愤怒，决定去（ ）马蜂窝。
生1：是吗，你们的胆量真大。
生2：什么胆量啊！其实我们挺（ ）的，拿起棒子正要捅时还是有点不忍心，这时其他小伙伴就起哄，于是捣毁马蜂窝的（ ）又强烈了。
我就真地捅了，一些受惊的马蜂轰地飞起来，一个沉甸甸的东西掉下来了，一团黄色的飞虫腾空而起，我（ ）别的，撒腿就跑，谁知还是被一个（ ）的马蜂给蛰了，我捂着脸大叫，小伙伴们（ ）了一样四处乱跑，那场面真够惨的。
生1：哈哈！你们（ ）了马蜂的家，它们不发怒才怪呢！那个时候真想向马蜂求（ ）不过蛰了人的马蜂不久就会（ ）牺牲的。
生2：就是的，想想真后悔，它们在屋檐下安居乐业，一般是不会打扰人们的，我们又何必惹它们呢？
1）以上对话中该填哪些词语？为什么？
2）指名朗读情境对话。
3）大屏出示以上词语所在句子，学生朗读。
4、再次自由朗读课文，感受课文主要内容。
二）初读课文，感知课文大意。
1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语。
2、指名朗读课文，师及时纠正学生读错的音，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。
3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。快速浏览全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？
是按什么样的顺序来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因，再写了捅马蜂窝经过，最后写捅马蜂窝的结果和我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。
）三）巩固练习。
完成课后练习第。
一、二、三题，教师巡视适时指导点拨。
1、生先独立完成，然后小组交流。
2、全班汇报交流。
三、课堂小结。
学生总结本节课学习收获。
作业布置：1、抄写词语，围绕3-4个词语写一段意思明确的话。
2、在练习本上完成课后练习第。
二、三题。第二课时熟读课文阅读理解课文一（1）
教学目标：1、理解课文内容，品味课文语言。
2、随文学习新句型。
教学过程：一、复习词语。
1、听写词语。
2、全班交流上节课学生围绕词语所写的语段。
二、新授。一）熟读课文，整体感知。
1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。
3、浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。（按照为什么捅？怎样捅？结果怎样的顺序来介绍）
二）学习课文，理解课文内容。
1、默读1-5自然段，感悟捅马蜂窝的原因。
思考（边默读边圈画）：我捅马蜂窝的原因是什么？
1）小组交流，讨论。
2）全班交流，相机出示：
①“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。以至爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。
”（这几句话交代了马蜂窝的位置、形状、马蜂家族的“人口众多”及马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）
②“真是的，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来。”（这是奶奶说的话，明显对窗檐下的马蜂窝不满意。）
3）学习句型：这里，最壮观的要数马蜂窝了。
例：我们班学习最好的要数艾山了。
班里同学中和我关系最好的要数古丽了。
学生仿照例句说话并写话。
4）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）
2、默读课文6-7自然段，感悟捅马蜂窝的经过。
1）为了捅马蜂窝，“我”做了哪些准备？（我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的**。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
①出示：“我”捅马蜂为什么要选在爷爷午睡的时间进行？（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）
读了这几句话，你从中感受到作者怎样的心理？从哪些词语感受到？（理解相关动词：
“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“绑接”“约定”“开门”“关门”。这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理。）
2）学习句型：我趁着爷爷午睡的时候，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
趁着：利用的意思，多为口语。
例：趁着大家都在，你把明天的活动方案给大家说一下吧。
学生仿照例句说话并写话。
（3）文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的？马蜂是怎样对待入侵者的？
学生自主汇报，教师相机出示重点句：
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”地一声响，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子就往小门那边跑。谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。
引导朗读：捅马蜂窝的情景是多么紧张而扣人心弦呀。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼命的气势使我惊呆了。
a、从这只马蜂的表现，你体会到什么？(体会到它不顾一切的气势。“从把马蜂比作一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园的决心。)
b、引导朗读：应该读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家园的决心。谁来带着自己的体会读读这段话？（读、评价、读）
3、你有过和作者一样的经历吗？同位进行交流。
4、有感情朗读所学内容。
三）巩固练习：
完成课后第四题的1和2小题及第五题的小题。
作业布置：仿照课文6-7自然段，写一写自己曾做过的一件有趣的事。
第三课时阅读理解课文一（2）
教学目标：1、理解课文内容，把握课文主旨。
2、感受“我”的情感的变化，懂得要爱护小动物的道理。
教学过程：一、复习导入。
1、出示词语卡片检测词语，练习用所学句型说话。
2、指名汇报上节课布置的小练笔的内容。师生评议。
二、新授。一）朗读课文8-21自然段，从故事的结果中感悟道理。
1、等病好后，“我”为什么不敢去后院？
2、从捅马蜂窝这件事，“我”受到什么教育？
3、听了爷爷说的话之后，万般愧疚之情涌上心头，作者还产生了什么想法？
4、“我”对捅马蜂窝的认识是怎样逐步加深的？
1）小组内讨论交流，全班汇报。
2）对于问题1，提示：我不敢去后院的原因是马蜂把我蛰怕了，生怕哪些马蜂还守在小门口等着我。
对于问题2，提示：我受到到的教育是爷爷告诉我的及我想到的---马蜂就是这样，你不惹它，它不蛰你；它要是蛰了你，自己也就死了。马蜂誓死保卫家园的精神太让我感动了，使我感觉到有种犯罪感。
学习句型：你不惹它，它不蛰你；它要是蛰了你，自己也就死了。
这是并列多重复句。前一复句是用两个“不”连接的任指条件复句，表示没有前面的事就不会有后面的结果。
例：你不主动和他说话，他不会理你；你要是主动和他说话，他也就不计较了。
生仿照例句说话并写话。
对于问题3，提示：我产生了想用胶水把这只空蜂窝粘上去的想法，希望马蜂能重新回来建造自己的家园，以后会好好保护它们，再不会伤害它们了。
对于问题4，提示：首先是听了爷爷奶奶的对话后我产生了捅掉马蜂窝的想法，让它们不再妨碍爷爷奶奶的生活；其次捅了之后我被马蜂蛰了，就特别惧怕马蜂；再次听了爷爷的话之后我觉得马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服；最后我为自己的做法感到后悔，希望马蜂能早一点回来建筑家园，并暗暗下决心再不做一件伤害旁人的事了。
5、在理解感悟的基础上朗读该部分内容。
二）读写结合，迁移运用。
1、从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？（靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、心理活动的词语，靠的是细节描写这一表达方法。）
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