2019-2023年五年级语文下册我最好的老师1教学反思鲁教版。
课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。
在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。
文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。
”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的教学效果。
反思自己的教学，主要问题在于没找准问题的切入点，如果问题这样提：“关于‘猫猬兽’这堂课，怀特森先生的哪些做法体现了他是一个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样了，学生会很快找到重点语句品读，以上教学片断中教师所提问题就是经过修改之后的，这样理解课文内容，体会文章所表达的思想感情就会水到渠成。
在此基础上，再引导学生感悟文章的表达方法，这样，整堂课的教学才能够凸显主体，线条简明。
总之，语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才能把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，这是教学这一课给我最大的启示。附送：
2019-2023年五年级语文下册我最好的老师1教学实录鲁教版。
师：今天老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。（师板书课题）大家齐读课题。生：我最好的老师。
是：带上感情你会读得更好。（生再次齐读课题）读过课题你心中又何疑问？生：我最好的老师是谁？生2：我最好的老师长得什么样？
生3：我最好的老师是怎样教育我们的？
师：带着疑问，让我们用心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？
生诵读课文。）同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得响亮，谁来谈一谈课文讲了一件什么事？生：
课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。师：
你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文**现了这样一段话：（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！
怀特森算哪门子老师？（指生）请你来读一读。（生1读）你真温柔。
（生2读）你还没有气炸。
生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！
一起来！（生齐读，非常气愤）（恰如其分的评价推波助澜，学生的情感被充分激发。）师：
话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？生1：
所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？
触动哪根弦才会拨出美妙的琴音？教者巧妙地以情感冲突入手，激活文本，，让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。）师：假如你在场，你会有何反应？
生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？
教者巧妙地凭借角色的换位和巧妙的假设，让学生“经历”了一次不寻常的打击，“经历”了愤恨交加的情感历程。正如春风一缕吹皱满池湖水，矛盾一旦被激发就会有神奇的力量，学生兴致盎然，思维活跃。）
师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，可怀特森先生无德无才，可作者却称他为——（指课题）生齐：我最好的老师！
师：话出总有因。请到书中找。（生快速浏览课文。）
生：“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”
生：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”师：模仿怀特森先生的语气读一读这句话。
生1读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，握个手！（生2读）理直气壮，哟，莫不是怀特森先生再世？
生3读）平静的语气里带着不可侵犯的威严，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该忘记——（引读）（生齐读）
师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。
师：这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理：（出示）（生齐读）：
不要迷信书本，不要迷信权威师：读三遍，读进去，想出来。请你说一遍，告诉你自己：
（生1读）请你说一遍，告诉老师我：（生2读）
请大家说一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是——（指课题）生：最好的老师？
师：最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理？
生：怀特森先生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。
生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。师：你有最好的老师吗？和大家分享分享。
生：我最喜欢的是张老师，因为他要求我们特别严格，我的数学有了很大的进步。师：
你喜欢严格的老师，使得，严是爱，松是害，不管不爱要变坏。生：我最喜欢的老师是***，因为他上的课生动有趣。
师：学识丰富的老师令我们钦佩。想不想听老师的老师的故事？
生：想！
师：掌声鼓励一下？（生鼓掌）
记得我刚上初中时，在校园里见到这样一个老师，矮矮，黑黑，胖胖，他让我们知道什么叫熟能生巧，什么叫博大精深；他让我们明白抽象复杂的知识只要教学有方也可化难为易。今后我们还会遇到各种各样的老师，他们会以各种各样的方式告诉我们真理。做一个使学生终生受益的好老师也是我追求的目标。
评析：本文语言朴实但内涵深刻。教者锁住题眼，从“算哪门子老师”到“我最好的老师”，前后。
评价截然不同；从非常气愤到十分佩服，情感变化鲜明突出。“水本无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”在咀嚼词句和入情练读中孩子们理解了作者匠心独运的高明，层层深入体会了怀特森先生的“好”。
课文中提到的“好老师”与我们的普遍认识是有一定差别的，课文所提倡的怀疑主义也是时下中国学生所缺乏的。教者注意挖掘其中的内涵，以伽利略，哥白尼的故事引发学生对世界的感受、思考，最终积淀为新的价值观和人生观。这样课堂就更有了深度。
五年级语文下册《我最好的老师》辅导作业 无答案 鲁教版
我最好的老师 一 看拼音写词语。k xu d ty p n du n h n j ji o x n 二 比一比，再组词。定调侧疑。绽凋测凝。一 选词填空。推断推测。1 科学家经鉴定，出这是西汉时期的文物。2 根据你的经验，你能 出最后的结果吗？惊骇惊讶。1 怎么会是这样？我 地说。2 河水巨大的呼啸...
五年级语文上册我最好的老师教学反思冀教版
我最好的老师。我最好的老师 这篇文章是小学六年级语文课本中最后一次综合性学习里的一篇略读课文。开课，与学生做了近距离的心灵沟通 同学们，你们心目中最好的老师是什么样子？只见学生们略做思考状后说 把我们当朋友，不随意奚落同学，还要有丰富的教学经验。这，就是我们同学心目中最好的老师。知道了 最好老师 在...
年我最好的老师作文
我最好的老师。在我小学六年当中，教过我的老师数不胜。数。但是，我认为，我最好的老师是和我相处了才一年的高老师。高老师在平时上课的时候，总爱开一些玩笑，让课堂气氛变得活跃起来，让每个同学都可以打起精神学习。虽然高老师上课的时候喜欢开玩笑，而他在作业方面要求是非常严格的。这让同学们不敢不写作业。但是，有...