《三国演义》阅读指导教案。
教学设想 教学导读应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
教学目标。1.知识与能力。
1）了解《三国演义》的写作背景、作者简介、思想内容、价值等。
2）识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语和一些精辟的语言。
3）掌握名著欣赏的的基本方法。
2.过程与方法。
（1）语言积累以抢答的形式完成；
（2）理解教材中的导读内容，把握要点；
（3）文学作品与历史记载的比较鉴赏。
3.情感、态度与价值观。
（1）树立“谋事在人”的积极人生观；
（2）确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；
（3）通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点。1.激发阅读名著的兴趣。
2.语言知识的积累。
3.了解阅读名著的基本方法。
教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。
教学过程：一、创设情境：
**电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
二、展示课题：名著导读《三国演义》
提起《三国演义》，几乎是家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们能脱口而出：如诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著。
1.名著的创作背景。
《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。这部书版本很多，现存的最早刊本是明嘉靖本。
全书24卷，240则，题“晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次”。它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分，将元代的《全相三国志平话》全部加以改写，成为一部长篇巨著。
2.作者介绍
罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名的**家、戏曲家，是中国章回**的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；**《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》和与施耐庵合著的《水浒传》，代表作《三国演义》。
3.内容简介。
汉末爆发黄巾起义，在镇压起义的过程中涌现出一批割据一方、拥兵自重的豪强，他们彼此为了各自利益又重新混战。此后，三国争战层层展开。先是孙权乘关羽和曹兵交战之际，派兵偷袭荆州，关羽败走麦城，死于孙权之手。
不久，曹操病死，其子曹丕废汉自立，定国号“魏”。刘备亦继汉统，建立蜀汉。为报关羽被害之仇，刘备亲征江东，结果孤军深入，为陆逊所败，刘备病死白帝城，托孤于诸葛亮。
其后，孙权建立吴国。
刘备死后，诸葛亮辅佐少主刘禅，独撑危局。其间，诸葛亮坚持联吴抗曹的基本方略，七擒孟获之后，稳定了后方。又先后六出祁山伐魏，但均以失败告终，诸葛亮也积劳成疾，病死军中。
他死后，姜维继其职，先后九伐中原，同样无功而返。后主刘禅昏职聩，朝政腐败，蜀汉国力日渐衰弱。
四、畅谈收获。
在介绍完《三国演义》发生的时代背景之后，引导学生分组讨论，畅谈收获。使学生充分掌握了东汉末年的时代背景，以便带着基础知识再次走进名著，从而更好地理解名著。
三国演义》阅读指导课教案。
教学目标：、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。
、在具体情景中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。
、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学重、难点：
归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。
课前准备：教师准备多**课件。
学生阅读《三国演义》
教学过程：一 、创设意境，走近人物。
、说说喜欢阅读课的原因。
、 **《三国演义》主题曲，创设意境。
、 检测阅读情况，出示书中主要人物**，说出人物的名字想想他们的精彩故事。
二、 畅谈方法，分析故事。
、交流拿到这本书后首先要做什么。
师相机指导封面、前言、目录的作用。
、交流读书的方法。
师相机引导并板书：通读、精读、思考。
课件出示通读和精读的相关知识。
、 运用方法，指导读《草船借箭》
1） 出示**《草船借箭》
2） 通读故事，理清情节。
通读故事，理出故事的主要情节。（板书：理情节）
3）精读故事，分析人物。
师：以小组为单位，精读故事，**一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。
板书：析人物）
4）深入思考，得出启示。
掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。
板书：得启示）
三、延伸阅读，交流收获。
、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组读也可独立完成。
、自由读书，师相机倾听、交流。
、班内交流读书收获。
四、倡导读书，教师赠语。
、推荐图书馆的相关名著
2、教师赠语：《阅读，终身的承诺》
附：教师赠语：
阅读，终身的承诺。
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；学习再忙也要谈书；
收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让书香伴我们成长！
三国演义》阅读指导教案。
教学目标：1、引导学生阅读交流，抓**中主要故事情节或片断描写，品析人物形象及其特点。
2、渗透阅读方法，激发学生自主阅读古典名著的兴趣。
教学过程：学生伴随**走进教室……)
一、谈话导入，营造气氛。
1、同学们，最近你们在读些什么书？
2、最近大家都在读《三国演义》，能简要介绍一下这本书吗？（这是我国古代第一部长篇章回**，是历史演义**的经典之作。描写了从东汉末年到西晋初年间近一百年三历史风云。
）三国故事家喻户晓，代代传诵。喜欢读三国故事的同学请举手。那么，老师出几题考考大家怎么样？
1）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）
2））“三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）
3）谁率领大军“望梅止渴”？（曹操）
4）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）
5）"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）
6）谁三气周瑜？
7）《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）
8）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）
3、师小结评议，重点表扬鼓励。
二、畅谈英雄。
1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。“乱世出英雄”同学们，你能告诉大家心目中的三国英雄是谁？用一两句话说说你敬佩他的理由就更好了。
（随机板书）
2、师：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，也是仁者见仁智者见智。由于时间的限制，今天老师只准备和同学们一起聊聊一两位英雄人物，选谁好呢？（诸葛亮）
3、引导赏析，根据部分情节、人物话语体会人物形象。
1）诸葛亮是个怎样的人？你是从哪些故事中了解到的？（生说：隆中对策、草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、设计火攻、空城计、……
板书：料事如神、才华横溢、宽容大度、知恩图报、……
2）小结过渡：诸葛亮是罗贯中倾尽心血描述的他理想中最有光彩的人物。他手摇羽扇，却能运筹于帷幄之中，决胜于千里之外；他为报知遇之恩，忠心辅佐刘家天下，恪尽人臣之职，无条件地履行着“鞠躬尽瘁、死而后已”的信念；他七擒孟获、进军泸水、挥泪斩马谡，均显仁爱、耐心、宽容大度。
此人集忠贞、智慧、仁爱于一身。然而，他却遭到了当时一个人的强烈嫉妒，处处处心积虑设计陷害未成，最终以“既生瑜，何生亮”一声长叹，英年早逝。那个人是谁？
（周瑜）
3）周瑜给你留下了怎样的印象？你是从哪个故事中了解到的？
蒋干中计、火烧赤壁之连环计、苦肉计……）
板：才智过人、心胸狭窄）
4）诸葛亮与周瑜斗智故事有哪些？故事中哪些情节的描写给你留下深刻印象？你又体会到什么？
派遣孔明断绝曹操粮道，借曹操之手杀之）出示：
孔明笑曰：“公瑾令吾断粮者，实欲使曹操杀吾耳。吾故以片言戏之，公瑾便容纳不下。
目今用人之际，只愿吴候与刘使君同心，则功可成；如各相谋害，大事休矣。操贼多谋，他平生惯断人粮道，今如何不以重兵提备？公瑾若去，必为所擒。
今只当先决水战，挫动北军锐气，别寻妙计破之。望子敬善言以告公瑾为幸。”
瑜摇首顿足曰：“此人见识胜吾十倍，今不除之，后必为我国之祸！”
—选自《三江口曹操折兵群英会蒋干中计》
师范读，生练习正确流利朗读，试着理解句意，说说体会。生齐读。
师：周瑜的阴谋被识破，面对诸葛亮的好言相劝，宽宏大量，非但不感激，谋害诸葛之心反而欲加强烈，他又生一计。他想出了什么办法？
草船借箭p100）问：三日之内能造十万枝箭吗？周瑜明知不能，为何要求诸葛亮完成，还立下军令状？从中可看出周瑜是个怎样的人？
诸葛亮知不知道其中的阴谋，为何不揭穿？从中你看出他是个怎样的人？
周瑜发出怎样的感慨？从中你体会到什么？（瑜大惊，慨然叹曰：“诸葛亮神机妙算，吾不如也！”）
诸葛亮成竹在胸，巧妙借箭令鲁肃拜服，写鲁肃有何作用？
师：诸葛亮棋高一着，更刺激了周瑜的妒意、杀机，于是在七星坛祭风中，他派丁峰、徐盛水陆并进，以直接军事行为，“休问长短，拿住诸葛亮便行斩首”。可见他为达目的不择手段。
然而，这一切丝毫未伤及诸葛亮，他自己却整日处于焦虑、郁闷、折磨之中。火烧赤壁之后，诸葛亮与周瑜矛盾随着吴蜀双方对荆州的争夺而更加激烈。诸葛亮变退让为进逼，用神机妙算三气周瑜。
5）资料补充介绍：
一气：赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆襄之地，诸葛亮先他一步，夺去了。瑜发下：“不杀诸葛村夫，怎息我心中怨气！”的誓言。
二气：周瑜想借把孙权的妹妹嫁给刘备，把刘备扣下，威胁诸葛亮交出荆州，可诸葛亮用计使周瑜留下了“周瑜妙计安天下，赔了夫人又折兵”的千古佳话，气得周瑜**。
三气：周瑜名收西川，实取荆州，施“假途灭虢”之计，被诸葛亮识破，气得口吐鲜血，金疮迸裂。临终前发出感叹：“既生瑜，何生亮！”
《三国演义》阅读指导教案
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