全国教育科学“十二五”规划教育部。
规划课题“少教多学”
成果2： 教学设计《历史演义与英雄之三国演义》
学校： 贵州省贵阳市第三十七中学
姓名肖均佑。
日期： 2024年7月10日。
选修课程《历史与英雄之三国演义》教学设计。
教学设想：思考”导引：以学生用书中的“思考”练习为依托做具体指导，或点明练习的意图，或提出完成练习的方式方法，或补充相关资料，或给出练习的提示、答案等。
教学一般包括课时安排和教学重点、问题研究两项内容，前者提示教师教学的思路和依据、可组织的活动，后者则适当提出可供学生研讨的问题。
教学目标：一、知识与能力。
1、了解历史演义与英雄传奇两类**的发展概貌，把握两类**的主要特点。
2、《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等：识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语。
3、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。
二、过程与方法。
1、语言积累以抢答的形式完成。
2、分组完成对两类**发展及特点的认知。
3、小组合作完成对文学作品与历史记载的比较鉴赏。
三、情感、态度与价值观。
1、树立“谋事在人”的积极人生观。
2、确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观。
3、透过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点：1、 文学、文化知识的积累。
2、 激发阅读名著的兴趣。
3、 了解阅读名著的基本方法。
教学难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏。
课前准备：1、 学生以组为单位，每组5名同学，共9组。教师课前引导搜集资料的侧重点，他们采取分工合作的方式搜集、资料整理。
2、 学生前期资料的搜集、整理以ppt的形式，提前给老师，以便教师对整个课件的连贯安排。
教学课时 2课时。
教学过程：一、 创设情境：
1、 **电视剧《三国演义》序幕。
2、 展示篇首语，略作欣赏。
二、 教师活动：名著欣赏的方法。
1、 了解名著的形成和影响。
2、 把握名著的基本内容和思想。
3、 通过名著，欣赏精彩篇章，抓住**三要素。
4、 积累语文知识。
三、 学生活动。
一） 活动一：检查课前学生搜集、整理资料的情况，本次轮到第。
四、五小组委派一名同学完成。
1、 历史演义与英雄传奇的发展概况。
2、 两类**比较。
二） 活动二：借助课件展示、各小组抢答形式完成。
1、 名著的形成。
(1)学生课件展示：
晋陈寿《三国志》和裴松之注 →宋代讲史平话“说三分”→元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》→明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》→清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》
2、 名著的影响。
1） 学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语。
2） 课件展示歇后语前半句，学生抢答后半句。
3） 名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目：大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》
3、 名著的价值。
三） 活动三：问题**。
1、 节选部分所展示的曹操的主要性格特征是什么？你认为曹操是个怎样的人？理由何在？
教师课前导：课前请学生搜集一些资料、每个小组分别进行，然后在课上互相补充：
1） 有关曹操的历史记载，注意查找与人物性格有关的事件和言行。
2） 汇集《三国演义》中能够展示曹操性格的段落，并对其性格做简要分析。
3） **过电视剧（或戏曲、电影）的同学，选一两个片段分析。
2、《三国演义》中的曹操与历史上的曹操并不完全一样。试结合这部**的主题，想一想作者为什么将曹操塑造成这样一个人物形象？
可结合《三国演义》人物类型化的特点以及作者拥刘反曹的倾向，引导学生进行讨论。
课后阅读《青梅煮酒论英雄》、《官渡之战》
三国演义教学设计
8 三顾茅庐 第二课时 学习目标 1 能正确流利有感情地朗读课文。2 抓住人物语言 动作 神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3 大体了解对比 直接或细节的描写以及环境的描写。学习重点 1 能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若...
三国演义导读设计
一 内容 三国演义 1 5章导读 2 能根据故事题目提出问题，进行有目的地阅读。3 引导学生使用四字词语或成语来概括故事的主要内容。4 制订读书计划。过程 一 导入。1 三顾茅庐 给我们讲述了一个怎么样的故事？2 刘备 诸葛亮的故事发生在什么时代？你对三国时代有哪些了解？教师预设 东汉末年，出了两个...
三国演义设计意图
三国演义 设计意图。三国演义 是我国第一部长篇历史 作品主要写了魏 蜀 吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初 家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了 水浒传 空城计 选自 三国演义 第95回，此前的故事背景为魏主曹丕新亡，...