语文北师大版四年级上册品读感悟

发布 2020-09-30 19:58:28 阅读 3852

《一枚金币》

一、 品读,体会老人“受不了”时的心情。

1、师:文中的这位老人和儿子给你留下了怎样的印象?快速默读第1——8自然段,从书中找到相关词语体会批注。

生:懒惰、花钱如流水。

师追问:那儿子到底懒惰到什么程度呢,请你说一说。

生:什么活儿也不干,吃了睡,睡起来再吃。

生:可能连吃饭也要人伺候,只知道花钱。

师:儿子花的是谁的钱?(老人)老人的钱是怎么得来的?

生1:辛勤劳动得来的。

生2:不只辛勤劳动,还舍不得吃好的,衣服旧了也舍不得扔,烂了补补接着穿,然后把钱都存起来。

2、师:是呀,老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用攒下来的钱,可儿子却懒惰,花钱如流水。

课件出示:他躺在床上,把妻子叫来( )地说:“把我们的财产随便给谁都行,就是不要给儿子,这懒鬼什么活都不干,一文钱也挣不来。

”你觉得老人说这句话时会是什么样的心情,带着你的理解,给括号里加上一个恰当的词语,然后带着这样的语气读一读这句话。

(学生汇报:伤心、失望、痛苦、气愤、愤怒。

师:同学们体会到这么多不一样的感受,非常好!谁能带着你的体会读一读这句话?

生读句子)师:我听出来了,她为了表达她的情感,,把一个词语重读了,你们发现了吗?

生:“随便给谁”。

师:原来重读词语可以起强调的作用,快,学着她的样子,自己去练练这句话。

生自读句子)

师:我们一起来试试好吗?

生齐读句子)

师:“随便给谁”都可以给谁呀?

生:乞丐、勤劳但需要帮助的人……

师:对,给需要的人,给要帮助的人。同学们,你们看,老人宁愿把财产拿去帮助陌生人,都不愿意让自己的儿子去挥霍。

可以看出老人真的是——(生说:受不了),所以他会这样说——(引读第3自然段)。

师:那同学们现在你们明白老人为什么受不了了吗?

生:知道了。

二、学习儿子与父亲的三次对话,体会儿子“受不了”时的心情。

1. 这样懒惰的儿子,老人当然受不了了。于是父亲和母亲一商量,决定让儿子自己去挣金币。 默读老人和儿子的三次对话,划出描写儿子三次见金币被扔后的表情和动作的句子,体会标注。

师:下面,请小组合作学习。每位同学都在组内先读读自己找的句子,说说理由,其他同学要认真倾听,为你的补充做好准备。

学生分小组合作学习。]

师:好了,刚才同学们讨论得很激烈,我们全班一起来交流。

2、课件出示:

儿子笑了笑,走开了。

儿子又笑了起来,走开了。

儿子受不了啦,忙跑到炉前,用手从熊熊大火里把金币抓出来,大声叫道:“爸爸,你疯啦!我替人家当牛做马,整整干了一个星期的苦差使,才挣来这枚金币!而你,却把他扔进火炉里去烧!”

生1:第一次儿子笑了,那是因为是母亲给的,他觉得反正是别人给的,扔了就扔了,无所谓。

师:好,那我们来读出儿子的无所谓。

引读课文描写爸爸第一次扔金币的语段)

生2:第二次跑了两里路,对个懒鬼来说也不容易,可他为什么还笑了?

生3:我觉得那是苦笑,没办法,又被识破了。

生4:可是他仍没有体验到劳动的艰辛和金币的来之不易呀。

生2:哦。师:对呀,虽然儿子这时候有些无可奈何,但是仍然不以为然,因为这枚金币还是——妈妈给他的。所以——引读课文中描写爸爸第二次扔金币的过程。

生5:我想说,虽然儿子跑了两里路,但是比起劳动的艰辛,差远了。

师:那你来读读这一段好吗?

生5读20自然段。)

师:我们一起来试试。

生6:为什么前两次儿子都笑了,而第三次却“受不了”了?

师:你从那些动词看出儿子“受不了”了?

生:我从第25自然段的“跑、抓、大叫”中体会到的。

师:第三次儿子为什么要抓金币?用“拿”行不行?(着急)这枚金币是怎么来的?自读第三次挣金币的过程,找。

生:(真的、整整、一个星期、当牛做马、苦差事)

师:那么,我问问大家,什么样的活儿才称得上“当牛做马”、“苦差使”?他到底去做了哪些事情,会让他受不了?

生:“儿子听了妈妈的话,走了,真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼,又帮着那个盖房子,挣够了一枚金币,带回来交给爸爸。”

师:想象一下,在这一个星期里,他还会帮人家干了些什么?会吃了哪些苦,遇到哪些困难呢?

生1:儿子在烈日炎炎的中午,又累又饿,还中了暑,可能手在割麦子时还不小心割破了。

生2:帮别人洗碗带小孩,吃不饱,睡不好,还要挨主人训。

角色互换,体会儿子“受不了”时的心情。

3、激情、交流:儿子辛勤劳动,流血流汗挣来的金币,却被扔进了火炉,那扔进去的,不只是金币,而是他整整一个星期的血汗啊!同学们,假如你是儿子,什么样的心情?

着急、绝望、愤怒、伤心等)

师:是呀,儿子的心情多么复杂啊!

师:现在假如你就是这位儿子,你想怎么向父亲说这番话呢?个人带着自己的体会练习练习朗读。

生自由练读)

师:谁能把儿子当时复杂的心情读出来?(个别读,男生读,女生读,范读、激情引读)

4、解决其他学生的疑问。

三、揭示主题,拓展延伸。

1、这一次,父亲终于相信了儿子,学完全文,此刻,你还认为儿子收获的仅仅是一枚金币吗?你又如何看待文中母亲对孩子的爱呢?

生:不仅是金币,更收获了一个道理:金钱来之不易,要珍惜。

2、学了这一课,你还有那些收获?

文中的母亲的爱不是真正的爱,是溺爱。

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