第一课初识因特网。
一、教材分析。
随着因特网的广泛应用，作为二十一世纪的小学生，非常有必要了解和掌握因特网的使用。通过本课的学习，让学生了解因特网的基本知识，学会使用浏览器浏览网页的基本方法。
鉴于本节课理论知识较多，学生不易理解，故本节课部分网络的相关知识，只要学生形成感性认识即可，不一定要求学生形成完整的概念。但对于互联网的发展，特别是我国近几年互联网的飞速发展，要给学生作相应介绍，并注意通过信息的获取和传递的实例来介绍互联网的应用，以此帮助学生对互联网形成一定的感性认识。在此基础上要让学生明白，无论通过什么方式接入互联网，都要先将自己的计算机与提供因特网接入服务的服务器建立连接，然后才可以使用因特网上的资源。
通过本课的学习，旨在培养学生利用因特网获取信息的意识，使其充分体会到因特网是我们日常学习和生活中获取和传递信息的重要途径。
重点：掌握ie浏览器的使用方法。
难点：因特网中相关概念的理解。
建议本课用两课时来完成。
二、学生分析。
鉴于本课有关互联网的相关概念知识较多，为提高学生学习的兴趣，课前可考虑让学生观察生活，搜集一些自己身边的或通过其它途径了解到的利用互联网学习和生活的例子，让学生切身体会到互联网就在我们的身边，发挥着很大的作用，以此营造积极的学习氛围，使学生愿意学习。
鉴于学生对于电脑的基本操作，特别是文字处理方面较熟练，故在本节教学中，教师可考虑通过让学生将ie浏览器窗口界面与word软件进行比较的方法，展开本节有关浏览器的学习。
三、教学目标。
知识与技能：了解因特网的基本知识，掌握利用ie浏览器浏览网页的基本方法。让学生初步形成利用因特网获取信息的能力。
过程与方法：采用自主学习与协作学习，从学生感兴趣的、身边的实例入手来学习因特网的使用，从而使学生自主确定信息需求，提出本节课的学习任务。
情感态度与价值观：调动学生**知识的兴趣，让学生逐步养成利用网络来进行学习的习惯。培养学生良好的信息意识，在利用网络获取信息的同时，要逐步学会分析、辨别和筛选信息的技能。
四、教学准备。
硬件环境：建议使用多**网络教室，宽带接入互联网。
软件环境：win98以上操作系统，ie5.0以上版本。
五、教学流程：
一）学生汇报，教师总结、讲解，以此完成相关网络概念的学习。
课前可以围绕以下几个问题布置预习内容：
1、如今网络与我们的生活息息相关，上网是一个非常流行的话题，请同学们注意观察生活，搜集你身边的利用因特网学习和生活的例子。
2、大家都知道利用因特网可以方便地交流信息和查询信息，共享信息资源，那么什么是因特网呢？
上课时就以上问题请学生就个人的理解进行汇报，根据汇报情况，教师可以结合互联网应用实例，来进一步讲解有关互联网的知识，帮助学生归纳整理因特网的概念、应用及连接方式等，从而引出无论通过何种方式连入因特网，要想访问因特网上的**，在网上自由冲浪，都要借助于浏览器的帮助。
二）在教师指导帮助下，自主学习浏览器相关知识。
鉴于学生有word软件的基础，故浏览器这部分知识的学习，可考虑与word软件相比较，放手让学生自主学习。像启动方式、窗口界面的组成等学生可自主完成。而像网页、**及相关超链接的知识，由于学生初次接触，建议教师可利用多**教学网，结合某个**或自制网页来为学生演示、介绍。
并提醒学生注意观察**的栏目设置及相关内容，学会浏览网页。
在此基础上再结合一些小练习，放手让学生亲自尝试和体会上网浏览信息的过程。
此过程可从学生比较感兴趣的**入手，如中国少年雏鹰网(浏览以下内容：先到闪客动画城网页中，浏览故事短片或动画mtv，让学生在欣赏短片的过程中，加深对网页、**及超链接的理解，从而使学生在轻松活泼的气氛中进一步巩固所学知识，掀起学习的高潮。
三）创设任务，协作学习，完成知识的巩固。
布置一个任务，如让学生以小组为单位上网登录到“儿童园地”**（浏览并阅读自己感兴趣的童话寓言故事，并说一说为什么喜欢这个故事及阅读后的感想。
学生通过阅读故事，提高了自己对一些问题的理解认识，在接受德育教育的同时，又巩固了浏览器的使用。学生在练习的过程中，可能会遇到各种各样的问题，这时本小组同学可研究解决，让学生在互帮、互助、相互讨论的氛围中协作学习。也可以就童话故事的内容展开讨论，教师适时介入指导，充分发挥教师“导”的作用，比如ie浏览器工具栏中相关按钮的使用，想回到已浏览过的上一页怎么办，有的网页只显示出一部分就停了怎么处理等，结合学生上网情况，适时教育学生，注意上网安全，访问健康**，浏览有用的信息等。
四）学习成果展示阶段。
以小组为单位，给老师和同学们展示浏览和阅读到的童话故事，并说出喜欢它的理由。教师可借助于多**广播教学网，展示各组同学的童话故事网页，以此展开汇报和交流。
六、课后反思。
本节课的评价环节，要贯穿于学生自主学习的全过程，伴随着学生的每一个发现和每解决一个问题，教师都要予以表扬和肯定。在最后学习成果的展示阶段，教师可组织学生开展互评，在互评中相互学习，共同提高。引导学生就同学们浏览网页的熟练程度方面、童话故事的内容方面及口头表达能力等方面进行评价。
由于这是同学们第一次上网冲浪，也可以引导各小组同学畅谈初次上网的体会。
参考评价表。
第二课网上信息查找。
一、教材分析。
通过上节课的学习，学生已学会了利用ie浏览器上网浏览信息的基本方法，为了让学生能从浩如烟海的信息中快速找到自己感兴趣的、有用的信息，本节课，快速检索信息资源的工具---搜索引擎的学习成为必然。本课主要内容是使用搜索引擎搜索信息的方法及设置ie浏览器的默认主页。
重点、难点：掌握利用搜索引擎查找信息的两种基本方法。
另外，有关“关键字”的确定，对于学生来讲有一定的难度，它需要一定的知识积累和准确性。
考虑到目前，提供搜索引擎功能的**较多，有的还是专用来搜索的（如google），教学时建议教师先从学生所熟悉的一个**的搜索引擎入手（如新浪网），来引导学生学习搜索引擎的使用，然后再给出几个专门用于搜索的**，供学生自己选择使用。
本课建议用两课时来完成。
二、学生分析。
此前学生已初步了解了因特网的基本知识，学会了利用浏览器浏览信息的基本方法，考虑到如果让学生通过上网搜索自己学习中需要的一些信息，让其切身感受到互联网已成为学习的必备工具，就会进一步激发其对网络学习的兴趣，另外，又结合了课程整合的理念，故在本节课中，是以搜索四年级语文教材中有关张家界的资料为任务，展开本课教学的。
三、教学目标。
知识与技能：了解搜索引擎的作用，能够使用搜索引擎进行信息的查找；学会设置浏览器的默认主页。提高学生收集、检索、处理信息的能力。
过程与方法：以查找自己所需要的信息为任务，展开本课的学习，激发学生自主学习的欲望，逐步学会检索信息的基本方法。
情感态度与价值观：采用小组协作式学习，为学生创设轻松的学习环境，培养学生的合作意识和创新精神。树立良好的信息意识和高尚的网络道德情操，对于因特网上的信息，要有选择地借鉴、批判地汲取。
四、教学准备：
硬件环境：建议使用多**网络教室，宽带接入互联网。
软件环境：win98以上操作系统、ie5.0以上版本。
五、教学流程：
一）创设情境，确定问题。
师：上节课同学们已学会了在因特网上浏览信息，从语文老师那里我了解到最近你们要学习《迷人的张家界》这一课，而且语文老师还给你们布置了预习任务，那就是查找有关张家界的自然景观、民俗风情等文字资料和相关**，我们今天就来利用网络来完成这个任务，你们有兴趣吗？
以此为任务，激发学生学习的兴趣。
根据教学需要，教师在此可根据实际情况，创设不同的学习情境。
二）自主与协作学习。
考虑到从学生比较熟悉的**入手，学生学习起来会感觉比较容易和轻松。建议可让学生以小组为单位，选择一个有搜索引擎的**（如新浪），查找有关张家界资料，查阅具体的内容。此过程，学生在教师的引导和帮助下，通过小组**式学习，可能会出现两种情况。
情况1：单击“搜索”，会出现分类目录（或直接登录到新浪搜索引擎相关网页）。
情况2：直接输入要搜索的文字内容。
从而引出两种搜索方法，即“分类目录”搜索和“关键字”搜索。
小组同学通过**和互相帮助，共同查找到张家界的文字介绍资料和相关的**，建议教师可适时将各小组查找到的信息，用多**广播教学网在全班进行演示，请每组的发言人进行简短的讲解。在此过程中，教师适时引导学生分析，在分类目录中，怎样确定类别。在关键字搜索中，如何确定“关键字”等。
并注意比较何种方法搜索到的张家界资料的速度最快、最准确。
与此同时建议教师适时强调在搜索信息过程中，如果知道确切的查找内容，通常可按“关键字”搜索；如果所查找的内容只知道一个大概的范围，通常可采用“分类目录”搜索，以此让学生灵活地掌握搜索引擎的使用方法。
最后教师可以给学生介绍一些提供搜索引擎的**和专用搜索的**，比如：
新浪： (搜狐： （
百渡： 中文雅虎：
google:
以上在完成任务的同时又学会了搜索引擎的使用，培养了学生自主**能力及协作学习的能力。
师：同学们利用搜索引擎已经查找到了我们需要的网页内容，那么，如何将其处理，使得下一次启动ie浏览器时，会自动打开我们所需要的网页呢？也就是如何把我们喜欢的网页变成浏览器的默认主页？
以此引出本课另一知识点，如何设置默认主页。
考虑到这一环节，是学生以前没有接触过的全新的内容，故可采取教师演示或让学生自己从书中寻找答案的方式，来学习设置默认主页的方法。
三）通过小组竞赛，协作学习，巩固知识点。
最后设计几组竞赛题，目的是进一步巩固搜索引擎的使用。内容可从学生现有的知识或兴趣入手，可以包括许多方面，如自然、文学、社会等方面，以小组为单位，选派一名组长随机抽取本组的试题，确定本组的3-5个搜索内容，要求在规定时间内完成。组内同学进行分工，自主实践，利用搜索引擎，完成任务。
以此，把学习的主动权交给学生。
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