各单元知识点分解。
2.1 第一单元知识点。
可爱的校园---数数）分解
1.快乐的家园---10以内数的认识）2课时：基数、序数。
生活中的数 2.玩具---1～5的认识与书写）
3.小猫钓鱼---0的认识与书写）
4.文具---6～10的认识与书写）2课时：试一试10的认识。
新增：5.快乐的午餐——分餐具中比多少，体会一一对应思想。
6.动物乐园——认识“>”和“=”并会书写。
可爱的校园（数数）：
1.按一定顺序手口一致地数出每种物体的个数。
2.能用1-10各数正确地表述物体的数量。
快乐的家园（10以内数的认识）：（2课时）
1.能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。
2.在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。
3.理解1～10各数除表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：
基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。
玩具（1～5的认识与书写）：
1.能正确数出5以内物体的个数。
2.会正确书写1-5的数字。
小猫钓鱼（0的认识）：
1.认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分。
界点。2.学会读、写“0”。
文具（6～10的认识与书写）：
1.能正确数出数量是6-10的物体的个数。
2.会读写6—10的数字。
快乐的午餐（分餐具比多少）：
1.体验“同样多”、“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义。
2.学会用“配对”进行比较，从而体验“一一对应”的数学思想。
3.学会用“数数”进行比较，掌握比较谁多谁少的两种策略。
动物乐园（认识。
1.通过比较具体数量多少的数学活动，获得对等符号意义的理解，学。
会写法。2.学会用这些符号表示10以内数的大小。培养学生的“有序”思维。
2.2 第二单元知识点分解。
1、（动物乐园）过生日---比大小与比多少）
比较 2、（高矮）下课啦---比高矮、比长短）
3、（轻重）跷跷板---比轻重）
过生日（比大小与比多少）：
1.体验 “多”、“少”、“最大”、“最小”的含义。
2.学会比较的策略，体会“转化”的数学思想。
3.提高学生解决问题的能力，丰富学生的活动经验。
下课啦（比高矮、比长短）：
1.长短、高矮、厚薄都属于物体长度的比较的问题，只是在实际生活中，人们习惯把水平。
放的物体的长度比较叫比长短，把垂直摆放的物体达到长度的比较叫比高矮。把扁平的。
物体上下距离的比较叫比厚薄。它们的比较方法是相通的。
2.认识高矮的区别，知道比较高矮、长短、厚薄时要在起点相同的情况下才能正确比较。
3.知道高矮比较的相对性。
跷跷板（比轻重）
1.经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。
2.初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。
3.间接比较轻重，渗透了等量对换的思想，对学生说具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成。
2.3 第三单元知识点分解。
1.一共有多少---加法的认识）2课时。
2.还剩多少---减法的认识）2课时。
3.可爱的小猫---得数是0的减法）
4.练习一。
5.猜数游戏---6的加减法）
6.背土豆---7的加减法）
加减法（一）
7.跳绳---8,9的加减法）
8.可爱的企鹅---8,9加减法的综合练习）
9.小鸡吃食---10的加减法）
10.乘车---解决连加、连减问题）2课时。
11.练习二。
12.做个加法表。
13.做个减法表。
一共有多少（加法的认识）：
1.初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；
2.初步尝试选择恰当的方法进行5以内的加法口算。
3.第一次出现了图形应用题，要让学生学会看图形应用型题目，理解题目的意思。
4.初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，从而形象直观的说明两个数相加，交换加数位置，得数不变。
5.鼓励学生根据图意提出问题。解决问题时，可以出现两个不同的算式，并比较两个算式的异同。
还剩多少（减法的认识）：
1.会读写减法算式，能说出减号的意义，理解减法的计算方法。
2.能正确理解图意，并根据图意写出减法算式，从而学会解决简单的数学问题，感悟从一个数里去掉一部分求另一部分用减法计算。
可爱的小猫（得数是0的减法）：
1.进一步体会减法含义，理解得数是“0”的减法算式的意义。
2.提高5以内数减法的计算能力。
3.会把加法算式转化减法算式。
猜数游戏（6的加减法）：
1.学会“6”的加减法，感知并了解加减法之间的相互联系。
2.根据图意能列出“一加一减”两道算式。
3.正确口算“6”的加减法，并能表达算式的含义。
4.在数的组成的训练中培养学生思维的有序性。
背土豆（7的加减法）：
1.学会“7”的加减法，感知并了解加减法之间的相互联系。
2.根据图意能列出“一加一减”两道算式。
3.正确口算“7”的加减法，并能表达算式的含义。
4.在数的组成的训练中培养学生思维的有序性。
可爱的企鹅（8和9的加减法）：
1.在具体情境中有序地写出的不同的加减法算式。体会加减法之间的联系。
2.正确口算“8”和“9”的加减法。
3.巩固“6~9”的加、减法。
小鸡吃食（10的加减法）：
1.从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。
2.正确熟练地口算10的加减法。
乘车（连加、连减与加减混合运算）：
1.知道连加、连减、加减混合算式的含义和“从左到右”的运算顺序。
2.掌握连加、连减、加减混合式题运算的计算方法，能正确计算。
2.4 第四单元知识点分解。
一起来分类（2课时）：
1.让学生经历整理分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类，体验整理分类的必要性 。
2.让学生懂得把图形按一定的标准放在一起就叫分类。
3.让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验分类结果在不同标准下。
的多样性。让学生懂得根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。
2.5 第五单元知识点分解。
1.前后---前后的位置关系）位置与顺序。
2.上下---上下的位置关系）
3.左右---左右的位置关系）
4.教室---前后、上下、左右综合应用）
前后（前后的位置关系）：
1.注意用前、后等词语描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。
2.鹿在最前面，谁在它的后面？这个答案不唯一，不仅仅有一个松鼠，还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。
3.注意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。
上下（上下的位置关系）：
1.在具体的情境中理解“上下”的相对性。
2.能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
左右（左右的位置关系）：
1.能用语言描述物体的左右位置关系。
2.能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人如果面向同一方向，他们所看到。
的左右位置与顺序是一致的；如果面对着面，他们看到的左右位置与顺序是相反的。
教室（前后、上下、左右综合应用）：
综合运用前面三课所学的知识，进行物品的位置与顺序的描述活动。
2.6 第六单元知识点分解。
认识图形。1、认识图形---立体图形的认识）
2、我说你做---立体图形认识的练习）
认识图形（立体图形的认识）：
1.对立体图形有一定的感性认识，直观辨别物体的四种形状及其名称。
2.能对简单的几何图形进行分类。在具体的分类活动中，知道可以选择很多不同的标准对物体进行分类，教材只呈现按大小和形状的标准分，是因为它们都是几何研究的对象。
我说你做（立体图形认识的练习）：
这个数学活动，对“说的”和“做的”都有一定要求：说的一方要清晰、有条理地描述眼前立体图形的相。
对位置与顺序；做的一方则要根据听到的信息，一边在头脑中建构空间图形的表象，一边用相应立体图形的模型把它摆出来。双方还要就做的与说的是否一致进行确定。
2.7 第七单元知识点分解。
1.古人计数---11～20各数的认识）2课时。
2、搭积木---十几加（减）几的不进（退）位加减法）
3、有几瓶牛奶---9加几的进位加法）
加减法（二）
4、有几棵树---8加几的进位加法）
5、有几只小鸟---7加几等的进位加法）
练习三。6、做个加法表---20以内的加法）
古人计数（11～20各数的认识）：
1.在摆一摆、数一数、捆一捆活动中，让学生认、读、写11～20各数。掌握20以内数的顺序、大小以及数的组合。
2.计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：计数器上的数的“十位”与“捆”对应，“个位”与“根”对应。
这次抽象形成了极为重要的位值概念。注意区分十进制”与“位置值”。
3.认识一个新的计数单位“十”，知道“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。”
搭积木（十几加（减）几的不进(退)位加减法）：
1.用形象的积木，帮助学生认识不进位加法和不退位减法。（理解顺数做加法，倒数做减法。）
2.学习20以内不进位加法和不退位减法，计算方法都是先在个位上加或减，然后再与十位上。
相加或相减。
有几瓶牛奶（9加几的进位加法）：
1.通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法。
2.理解凑十法的简便性。（把与9相加的另一加数分解成1和几，使9和1凑成10，再用10加上。
剩余的数，就是“9+？”的凑十法。
3.直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。
有几棵树（8加几的进位加法）：
1.引导学生利用已有的“9+？”的经验探索“8+？”的计算方法。
第一种方法：把8凑10，分解另一个加数。
第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。
2.进一步理解“凑十法”。
3.正确熟练地口算8加几。
有几只小鸟（7加几等的进位加法）：
1.引导学生利用已有的“9+？”8+？”的经验探索“7+？”的计算方法。
第一种方法：把7凑10，分解另一个加数。
第二种方法：把7分解，将另一个加数凑成10。
2.进一步理解“凑十法”。
3.正确熟练地口算7加几等。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
一年级数学上册知识点归纳 北师大版
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