配律》教案教学设计。
第四单元运算律5.乘法分配律上课解决方案教案设计设计说明。
1．主动**，实现亲身经历和体验。
引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能是《数学课程标准》提出的要求。在本节课的教学中，首先借助复习口算让学生接触简算方法，猜测存在的数学规律，然后让学生通过计算来验证方法的可行性，再让学生举例验证方法的普遍性，最后让学生通过观察、讨论、发现，总结出乘法分配律。在设计整个教学活动的过程中，没有把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使学生的主体性得到了充分发挥。
在**的过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程：猜想——验证——结论——联想，使整个身心投入到学习活动中，体验了知识的形成过程。2．多向互动，注重合作与交流。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。本节课中，为了使不同的学生在数学。
学习中都得到发展，教学中创设了师生互动、生生互动等形式，如通过小组合作、汇报交流等活动来培养他们的合作意识，在交流中相互补充，相互借鉴，进而促进学生对乘法分配律这一运算律的主动**。学生掌握乘法分配律的建构过程正是学生共同的学习成果，使学生共同体验了成功的喜悦。课前准备。
教师准备ppt课件教学过程。
第1课时乘法分配律(一)
创设情境，复习导入1．口算。
指名让学生口算并说出部分题的口算依据及应用的运算律。
2．尝试计算：119×56＋119×44＝
提问：这道题谁能口算出来？老师可以口算出来，你们相信吗？是不是老师又应用了数学的什么运算律呢？你们想不想知道呀？
设计意图：通过出示几道口算题，进一步巩固已学的运算律，接着出示一道难度较大的题，借助教师能口算而学生不能口算设置悬念，激发学生的**欲望。⊙引导**，发现规律1．发现问题。
1)课件出示教材56页情境图。在情境图中寻找信息，并尝试提出数学问题。
学生观察情境图，交流自己发现的信息并提出问题：贴了多少块瓷砖)
2)启发学生思考：如何解答这个问题？(学生纷纷发表自己的意见)
3)学生独立列式解答并汇报。学生汇报，可能会出现两种情况：方法一3×10＋5×10或(3＋5)×10＝30＋50＝8×10＝80(块)＝80(块)
引导学生说出每种列式方法表示的意义及每一步算的是什么。
“10”表示两面墙共有10列，“3”和“5”分别表示不同颜色的瓷砖的行数)
方法二4×8＋6×8或(4＋6)×8＝32＋48＝10×8
80(块)＝80(块)
引导学生说出“8”表示两面墙共有8行瓷砖，“4”和“6”分别表示每面墙瓷砖的列数)
4)发现问题：每组里的两个算式的结果相等，它们之间可以用什么符号连接呢？板书：
提问：观察等号两边的算式，它们有什么特点呢？学生讨论后汇报。预设。
生1：等号左边的算式是两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加；等号右边的算式是两个加数与一个数相乘。生2：
两个不同的数分别去和同一个数相乘，再相加，可以先把这两个数相加，再去乘这个相同的数，结果不变。2．提出假设，举例验证。
1)猜想：是否只要符合上述特点的两个算式，结果就一定相等呢？
2)学生举例交流，教师引导学生**等式是否符合要求，强化算式的特点。
3)引导学生举反例进行验证。
3．归纳运算律。
1)引导学生自主总结乘法分配律。
2)教师根据学生的汇报总结：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是乘法分配律。
3)用字母表示乘法分配律：(a＋b)×c＝a×c＋b×c。设计意图：
让学生在猜想之后，通过举例来验证猜想的正确性。充分发挥学生的主动性，让他们用自己喜欢的方式来总结规律，并记住规律，给学生一个愉悦的学习氛围。
数学四年级北师大版上册乘法结合律
乘法结合律。教学内容 北师大版小学数学四年级上册第54 55页。教材分析 本节课是在学生学习了加法交换律 乘法交换律和加法结合律的基础上设计的，教材延续前两节课的模式，先给出示例，让学生仿照示例写算式并自主交流，发现并总结规律，然后用日常事例解释乘法结合律，并运用乘法结合律进行计算。教学目标 1 理...
北师大版数学四年级上册
卫星运行时间 教学设计 教学目标。1 能结合具体情境估计两 三位数乘法的积的范围。2 探索两 三位乘法的计算方法，并能正确计算。3 能利用乘法运算解决一些实际问题。教学重点。竖式计算的方法。教学难点。竖式计算的方法。教学方法。学生自主 教师引导法。学情分析。在此之前，学生已经学过了一位数乘两 三位数...
北师大版小学数学四年级上册说课稿
路程 时间与速度 一 说教材。路程 时间与速度 是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。1 说学情分析。在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程 时间 速度的生活经验...