四年级数学上册（公开课）
解决问题（二）
教学内容】例2【教学目标】
1．能应用本单元所学知识解决日常生活中的简单问题，进一步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2.通过解决问题，让学生掌握一些解决问题的策略，能在解决问题的过程中获得一些价值体验，激发学生对数学的学习兴趣。
教具学具准备】
教师准备多**课件和**展示台。
教学过程】一、导入课题。
教师：前一节课我们应用所学知识解决了生活中的一些问题，这节课我们继续研究怎样解决生活中的一些简单问题。板书课题。
二、进行新课。
1..教学例2.多**课件出示例2的情境图，引导学生理解图意后，教师作如下的引导。
教师：解决怎样派车要考虑些什么问题？
学生可能要提出一大堆要考虑的问题，比如怎样列算式、
有几种派车方式、怎样计算等，教师。
可以把学生提出的问题一一板书。
教师：你认为这些问题，最先要考虑哪个问题？
学生讨论后回答：要考虑有几种派车的方式。
教师：为什么要先考虑这个问题？
学生：因为只有解决了派车的方式，才能考虑派车方式的列式和计算等问题。
所以在解决问题的过程中，可能有很多需要我们思考的问题，但是这些问题都有一个先后顺序，要比较顺利地解决一个问题，就要考虑先想什么，再想什么？把要解决的问题按先后顺序排列起来，然后一个一个地加以解决。下面我们先思考派车的方式，你觉得有几种派车的方式呢？
学生讨论后回答：
3种方式：(1)全部用大车运；(2)全部用小车运；(3)用两种车配合运。
教师：这3种派车的方式哪些最简单？
学生：前两种派车方式。
教师：能够按前两种派车方式列式计算出各需要多少辆大车或小车吗？
学生：能。教师：请同学们计算出结果，并在小组内交流。学生计算、交流时，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
学生：我计算出全部用小车运，需要48辆。
教师：你是怎样算出来的？
学生：用144÷3=48
教师：全部派大车，又怎样列式计算呢？
这个答案从计算的角度看对不对？再结合现实生活想有问题没有？引导学生思考，从计算的角度看，这个结论是正确的，但是结合现实生活想，从中你知道些什么？
引导学生说出在解决问题的过程中，要注意结合具体问题来思考。教师：全部派大车或全部派小车这两个问题都容易解答，因为派的车比较单一。
难一点的是思考用两种车配合运，怎样派车比较合理？引导学生思考“合理”的含义是：派出的车的辆数要尽可能少，就要尽可能地派载重5吨的车；每辆车都要满载，就要用载重。
3吨的车来配合载重，5吨的车运，并且引导学生讨论出配合的方。
点评：在这个教学环节中，强调学生的思考顺序，把培养学生逻辑思维能力落到实处；在引。
导学生解决问题的过程中，采用由易到难的方式，重点集中在“合理”派车这个问题上．教学课堂活动第2题。
三、巩固练习。
引导学生完成第7题。
四、课堂小结（略）
五、课堂作业。
练习十五第4~7题，还可以指导部分基础好的学生完成思考题。
四年级数学上册四
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