小榄镇小学语文四年级下册教材培训有感。
埒西一小学何丽欢。
2月28日上午，由小榄镇小语中心组组织的四年级下册语文教材培训在菊城小学举行，这次的培训，主要围绕“语文教什么？怎样教？”这个话题展开。
此次的培训，有如一粒良药，给我带来莫大的收获。让我再次体会到：语文课应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为学好其他课程和形成良好个性打下基础。
这次的培训，主要有课例展示、单元集体备课、教材分析，教师互动等几个环节。我主要从语文课教什么？怎样教二个方面来谈自己的收获与思考：
一、语文课教什么？
我们很多老师都认为：“教什么”？教材不是已经给我们规定好了吗？
其实这是一种误解。语文教学一当提升到了课程层面的时候，教材只是课程的一部分，教师是课程的开发者。如何把这一部分的教材用好，菊城小学四年级语放文备课组的老师给了我们很多启示：
1、语文教学要从单元导语提炼单元目标，这样不仅明确本单元的学习重点，还提示了学生学习的方法运用，而且导语中有不少优美词语，值得同学们进行语言积累。这样既明确了教什么，又达到培养学生的语言文字运用能力。
2、语文教学要把握教材的内容。崔峦老师在全国小语会上旗帜鲜明地提出了“和‘内容分析’式的阅读教学说再见”， 当我们的阅读教学跟“内容分析”分手后，我们该做些什么？从菊城小学的梁丽兰老师的阅读教学课例与周丽老师的教材分析，我们不难发现：
阅读教学得从“文本”和“生本”两个角度来考虑。从“文本”看，这个文本的语言文字、表达方式、人文内涵上有哪些特点，根据课程标准规定的年段目标，我们可以选择哪些有价值的内容来教学；从“生本”看，学生学习这个文本的原有基础是什么，哪些是他们已经掌握或自己能够掌握的，哪些是需要提升的，哪些对他们的未来发展最有价值，需要重点学习。 “文本”和“生本”是我们选择教学内容的两大出发点，两者不能偏废。
这样的有选择性的教学内容，达到了教什么的目的。
二、语文课怎样教？
怎么教”对于老师来说，是一个难题。菊城小学语文科组的两个理念值得我们借鉴：第一，把课文一个当成例子去教；第二，把语文教得简单。
说来容易，做起来就不那么简单。这就要求老师们能在课堂中不能像以前那样，提出那么多的为什么，学生就在这“为什么”中纠葛。我们怎样才能把课文教成例子，把语文教简单呢？
从梁丽兰老师上的《尊严》这课来谈。这篇课文首先通过一个日常生活中的一件事，然后揭示作者从中明白的道理。这是什么例子呢？
从人文性目标来讲，这是教学生做人的例子。通过这件事情得到很多做人的道理，那么从工具性来讲，也就是从他直接指向写作目的来讲，他是告诉学生是如何把自己生活中的小事和自己从生活中得到的启示结合起来写成一篇完整的文章，那么这篇文章首先是怎么样，首先是把这件事情具体地详细的记述下来，最后的篇末再揭示文章的启示，实际上这也是我们最后的口语交际和作文所要落实的一个目标，那么我们老师就应简单地将这些问题贯穿在你的教学目标中，使教材真正成为一个例子。
这篇课文首先通过一个日常生活中的贯穿于整个课堂，学习语言只进行到理解这一水平级上，并没有在阅读教学中以语言训练为中心。但是我们怎样才能把课文教成例子，把语文教简单呢？也是我们值得**的问题。
从这几位老师的这个单元中我们就以刚才一件事，然后揭示作者从中明白的道理。这是什么例子呢？从人文性目标来讲，这是教学生做人的例子。
通过这件事情得到很多做人的道理，那么从工具性来讲，也就是从他直接指向写作目的来讲，他是告诉学生是如何把自己生活中的小事和自己从生活中得到的启示结合起来写成一篇完整的文章，那么这篇文章首先是怎么样，首先是把这件事情具体地详细的记述下来，最后的篇末再揭示文章的启示，实际上这也是我们最后的口语交际和作文所要落实的一个目标，那么我们老师就应简单地将这些问题贯穿在你的教学目标中，使教材真正成为一个例子。
另外，梁老师整堂课围绕课后的练习：第一“这个故事让我很受启发，我要多读几遍”； 第二个习题“课文的题目为什么要叫尊严”； 第三个习题“让我们找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会再抄下来”等三个问题进行教学。通过让学生反复诵读，达到初步复述课文大意，并通过复述让学生懂得如何将生活中所经历的事情有条理地详细的表达的目的。
为他们今后写作打下基础。又如在理解“尊严”这个词语的教学时，老师把这个难点分散到各个环节当中去，渗透到每处教学中，这样层层推进，学生对尊严的理解也就水到渠成了。从梁老师的教学中，我体会到，老师对文本的解读细致，从教材中开发出对本班学生有价值的教学内容来。
反有限的时间投放在有价值的教学内容上，做一简简单单教语文、实实在在用语文。
这次的培训，让我深切地体会到教者深厚的教学功底，学校扎实的教研氛围，以及发言者的卓越的见解，是一次扎实有效的培训。
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