四年级下册语文同步拓展第四单元感谢教学反思教科版

4单元《感谢》教学反思。

本次口语交际的内容是让学生知道感谢的方式和使用的语言。教材内容包括四段文字和一幅同学握手的图画。文字是对本次口语交际内容的要求。

第一段话是举例说明我们在什么情况下需要向别人表示感谢；第二段是告诉同学表示感谢的方式有哪些；第三段文字是提出表示感谢和接受感谢时双方的态度应该是什么样的；第四段话是请同学确定感谢话题，小组内双向活动交流，准备表演。一幅图画表现了表示感谢时的一种方式——握手，为学生确定口语交际提供参考。

一、教学效果。

这次口语交际我主要从两方面进行指导活动的，效果不错。首先激发学生情感，以朗读导入。具体过程是：

1、由学生朗读一段关于感谢话题的短文。2、讨论交流：①平时在什么情况下需要感谢别人？

②回忆自己平时是怎么感谢别人的？在这里，我设疑激发学生：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向别人表示感谢的？

先想一想，然后小组交流。3、全班汇报小组讨论的情况，师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话，让学生分别谈一谈。

通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书：①感谢的态度应是真心实意。②感谢是要把话说清楚，要有礼貌，使用致谢用语。

③接受感谢的一方要有答谢。

第二步是创设情景，分层训练，完成活动。具体过程是：1、创设情景：

同学们，今天下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应该说些什么。2、学生准备。

教师向学生提出注意黑板上的几点要求。3、分组练习。学生自由组合，分角色练习致谢，教师注意提示学生练习时要互换角色，并且彼此提出意见。

教师巡视，及时指导。最后在班级进行汇报表演。

这样学生通过训练和表演，知道了感谢的方式和如何使用恰当的感谢语言。另外，借助情境使学生产生了参与学习训练的兴趣，形成了礼貌待人的意识。

二、成功之处。

这次口语交际指导过程比较成功的环节是汇报表演。我鼓励学生上台表演，然后师生共同评议。评议过程中，以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要求多肯定长处，适当指出不足。

另外，我还指导学生设想生活中几种需要我们致谢的情景进行表演，培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。这样达到了贴近生活，向课外延伸的目的。

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。三、不足之处。

师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。在活动指导中，教师没有联系本单元学过的几篇文章来指导活动。

比如，通过学习这几篇赞美古今中外为人类、为他人甘心奉献的人物的事迹，你们对他们产生了什么样的感情？对于他们无私的奉献，我们该表达自己什么样的情感呢？

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、改进措施。

在指导过程中，教师应该联系本单元学过的几篇文章从以下几方面内容来谈谈：①我们要感谢芝加哥动物学家卡尔·施密特，是他用生命为人类留下了人体对蛇毒反应的宝贵材料。②我们要感谢传说中的盘古，为了人类，他不惜牺牲自己的生命，让躯体化成世间万物。

③《购买上帝的男孩儿》中，叔叔邦迪要感谢他的侄子和帮他付医药费的老者；侄子既要感谢那位老者，同时也要感谢把他抚养大的叔叔邦迪，而他们三个人都要感谢的是人们的爱心。这样学生把课文与口语交际内容结合起来，既复习了知识，又拓展了思维。

4单元感谢教学反思。本次口语交际的内容是让学生知道感谢的方式和使用的语言。教材内容包括四段文字和一幅同学握手的图画。文字是对本次口语交际内容的要求。第一段话是举例说明我们在什么情况下需要向别人表示感谢第二段是告诉同学表示感谢的方式有哪些第三段文字是提出表示感谢和接受感谢时双方的态度应该是什么...