1.古诗三首。
目标导引。1.正确、流利、有感情地朗读三首诗，背诵三首诗。
2.学会本课3个生字，理解诗中的词语，能说说诗的大意。
3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人表达的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。
一、基础达标。
1.看拼音写词语。
tíng zi tán miàn qīng luó fēng jǐng jiù céng ān
2. 比一比，再组词。
庆（ ）廷（ ）螺（ ）谙（ ）
厌（ ）庭累（ ）暗（ ）
二、初读感知。
1.《独坐敬亭山》是代诗人的作品。诗的写作顺序是从到 ， 表达了诗人。
2. 《望洞庭》的写作顺序是从到 ，表达了作者之情。诗中描写的是的景色。主要写了四种景物。
3.《忆江南》是代诗人的作品。描写的是江南的景色。从一句我仿佛看见了江南色彩明丽的风光。
三、精读感悟。
1.读了这三首古诗，我们发现它们都是写景的。请同学们回忆一下，我们以前是怎么学习写景诗的？
学生交流后出示：
知诗人，解题意——抓字眼，明诗意——想意境，悟诗情——迁移练习。
2．学生自学，教师巡视指导。
3．交流自学成果：
请同学们在四人小组中先交流学习收获，一会儿选代表在全班交流。
请各组代表按照学法逐步交流。教师随机出示作者简介，题目意思，重点字意思，诗句意思。
教师引导学生想象意境，引导学生读出意境美。
4.这三首诗词在写作手法上有什么共同之处？先独立思考，再小组讨论。
5.朗读：体会三位诗人的不同心境，用适当的语调加以表达。
四、实践运用。
写一写，选择你喜欢的一首诗，工工整整地抄写下来。
五、拓展延伸。
好美的诗词啊！同学们，你们打算用什么方式来表达你对这些诗的喜爱呢？ （可以画一幅画，唱一首歌，或者写一段导游词）
2.桂林山水。
目标导引：1. 认识8个生字，会写11个生字。
2. 有感情地朗读课文，感受桂林山水的美好。
3. 领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，学习用相同的句式写一段话。
一、基础达标。
1.看拼音写词语。
wú xiá pān dēng fēng luán qí fēng luó liè lián mián bú duàn
2. 读一读，给带给的字选择正确的读音。
、这样的山围绕（rào rǎo）着这样的水，这样的水倒（dǎo dào）映着这样的山。
、在漓江上撑起竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷（juàn juǎn）。
二、初读感知。
课文《桂林山水》给我留下最深刻的印象是。
课文以一句统领全文，其中一个“ ”字高度概括了桂林山水的奇景堪称天下第一。接着具体写了的特点和的特点，最后以
一句总结全文，充分表达了作者赞美桂林山水之情。
三、精读感悟。
一）、精读第自然段。
1. 自己读读课文第2自然段，圈出概括漓江水的三个特点的词。想想作者是怎么写出漓江水特点的？
2. 把你的收获与同桌分享。
3. 讨论：作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？试着用这样的句式来回答。我从句话中，体会到漓江的作者是通过来写的。
4. 为什么课文开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？
5. 小组合作学习第3自然段：圈出概括桂林山的三个特点的词。想想作者怎么写出桂林山特点的？
二）、学习第4自然段。
学了课文谈谈你对“舟行碧波上，人在画中游”的理解。
三、实践运用。
通过学习课文《桂林山水》，你发现作者运用了哪些写作方法？
四、拓展延伸。
学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，学习用相同的句式写一处自己熟悉的景观。
3.记金华的双龙洞。
目标导引：1. 认识6个生字，会写13个生字。
2. 通过朗读，感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
3. 了解内洞、外洞的特点以及作者是怎样由内洞进入外洞的。
4. 学习作者按游览顺序记叙的方式描绘一处景点。
一、基础达标。
1.看拼音写词语。
tún bù shāo wēi wān yán cā shānɡ
2.在正确的读音上面画“√”
系（jì xì）绳子盘曲（qū qǔ）而上走了一转（zhuàn zhuǎn）
二、初读感知。
1.默读全文，完成填空，理清作者的游览路线。
本文作者是（ ）作者按（ ）的先后顺序，先写了去双龙洞途中的（ ）接着写双龙洞（ ）和来到再写怎样通过（ ）来到内洞；最后写即：金华→（ 入山→（ 外洞→（ 内洞→出洞。
2.对照游览路线在文中找到相应的段落作批注。
三、精读感悟。
学习课文自然段。
1.先读第2-3自然段，说说作者的所见，所闻，所感？你是从哪句话中体会到的？在文中进行批注。
2.再与同桌进行交流。
3.讨论：1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
这两句话写了作者看到（ ）听到从而感受到。
学习4—7自然段。
1.这几段分别写了哪些景点，这些景点有什么特点？试着用合适的词来概括。试着完成**。
2.想想这些景点分别给你留下了怎样的印象？最令你好奇难忘的是哪儿？
3.重点读读写孔隙的自然段，作者是用什么方法把这些特点写出来的？
4.重点交流。
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）
四、实践运用。
谈谈学了本文后的收获，从内容和写作方法两方面谈自己的收获。
五、拓展延伸。
你喜欢哪一处景物？试着用所学方法写下来。
4.七月的天山。
目标导引。1．认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
一、基础达标。
1.我能把词语补充完整。
五（ ）斓五（ ）缤点点。
重重（ ）白（ ）雪（ ）清（ ）
2.我会仿照下面的词语格式写出更多。
白皑皑。重重叠叠。
二、初读感知
课文按照（ ）顺序，即的顺序，依次写了（ ）和（ ）的奇特景象。
三、精读感悟。
学习自然段：
1.先自己读读2-4自然段，作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？
2.与同桌交流自己的读后感受。
3. 全班交流：
进入天山——描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。
感受：秋天似的凉爽。
再往里走——茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
感受：仿佛走进幽静的密林。
走进天山深处——描写了山色柔嫩，山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花。
感受：犹如走入了春天的花园。
4. 作者是怎样把天山的美表现出来的？重点交流：
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
这些句子在写法上有什么特点？先自己想想，再与同桌进行交流，最后全班交流。
四、实践运用。
作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。选择你喜欢的一段好好朗读。
五、拓展延伸。
试着把本课中优美的句段积累下来。
附答案：1古诗词三首。
一、基础达标。
1.看拼音写词语。
亭子潭面青螺风景旧曾谙。
二、初读感知。
1、 唐李白远近因怀才不遇而产生的孤独寂寞之感。
2、 近远对洞庭湖美丽景色的喜爱和赞美。洞庭湖美丽洞庭湖秋月静水君山
3、唐白居易美好日出江花红似火春来江水绿如蓝。
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