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9、自然之道。
备课人：文峰小学郭润英。
教材分析：这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？
课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。
第一课时。一、整合导入。
1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）
2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。（课件出示大自然奇妙的画面）
3、板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。二、自由朗读，疏通字词。
1、自读课文，要求：（1）读准生字词，读通句子。（2）课文讲了一件什么事情？
2、认读生词：（课件出示本课生字词语，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）
3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示**）颓丧：这个颓字也是要注意的。
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音4、初读交流：课文描写了一件什么事情？三、入情入境，感悟“蠢事”
1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）
2、自由读。
三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。3、演中促读，演中理解。
1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。“突然”
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老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？“啄”
他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）（课件出示相关句子）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？
（理解嘲鸫的**）
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。
最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)
4、有了我们的帮助，那只幼龟顺利地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情？
生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师引读：我们很快明白：--生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。5、比较句子（课件出示）：我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。理解：愚不可及（注：
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
）四、本课小结为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！
第二课时。一、谈话导入。
1、这节课我们继续来学习《自然之道》。
2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？（为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？）二、精读课文。
1、（课件出示学习提示）：为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？
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2、交流（课件出示）：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
1）从哪些词中看出我们确实干了蠢事？侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息（2）指导朗读（课件出示）：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。（1）从哪些具体词中体会到？（2）指导朗读。
3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。
课件出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）
师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。3、对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？预设：
我们事先不知道。
句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”
句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
向导知道的。
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。
4、你的生活中有没有类似的事情？5、从这些事例中你受到了什么启示？
6、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”
三、朗读全文，归纳大意。
1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。2、朗读全文，归纳课文的主要内容。
师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。
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板书设计】、自然之道。
我们”救一只幼龟→误导众幼龟→众幼龟被海鸟啄食。
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人教版小学语文四年级下册9 自然之道
b 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如 焦急 若无其事 冷淡 极不情愿 颓丧 自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读 模仿读 比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访 向导 扮演者 你说 叼就叼去吧，自然之道，就是这样的 这是什么意思呢？引导学生初步理解这...