鲁滨逊漂流记》阅读分享课。
郑柔琼。教学目标：
1. 梳理主要情节，形成思维图，提高提取、梳理信息的能力。
2. 在小组合作、**解疑、交流分享的过程中，初步感受鲁滨逊顽强求生的可贵品质。
3. 享受阅读、分享的快乐，激发阅读整本书的兴趣。
教学重点：初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
教学难点：梳理主要情节，形成思维图。
教学过程：1、想象写话导入。
1、从想象写话开始，以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不灵，叫地地不应时，我会——”开头写一段话。
2、生分享写话。
3、导入《鲁滨逊漂流记》
有这样一个传奇的人物，他出海过程流落荒岛20多年，受尽煎熬，一个文明社会人，一转眼成了荒岛上唯一的一个人，最后克服重重困难重返文明社会，他就是《鲁滨孙飘流记》的主人公。
二、梳理情节，整合归纳。
1、依据学情形成《鲁滨孙漂流记》情节示意图。（事情发展顺序、整合归纳）
鲁滨逊漂流记》是一部情节跌宕起伏，惊险刺激的探险**。相信大家读完之后，一定会对鲁滨逊的荒岛经历经历了如指掌。（提示：事件，参考目录）
遇险上岛——巴西——建房定居——养牧种植——救星期五——回到英国。
小结：我们首先关注了关于**主要情节的描述，再对其进行概括，经过梳理，形成了关于《鲁滨孙漂流记》主要内容的阅读思维图。
2、生借助情节示意图，连起来讲述《鲁滨孙漂流记》的主要内容。
三、人物分享。
1、书**现了哪些重要人物？你能不能为他们设计简单的人物名片介绍他们。
2、鲁滨逊是一个怎么样的人？小组合作，结合具体情节，思考能描述主角特点的词语，并在书中找到依据（写出页码，在书中勾画句子）
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为人物设计头像）
4、拓展升华，小诗结尾。
1、总结升华。
1）卢梭：“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。”
杨红樱：《鲁滨逊漂流记》——一本男孩子必读的书。
2）在西方，“鲁滨逊”已成为冒险家的代名词和千千万万读者心中的英雄。现在，如果他是“18世纪感动世界十大人物”之一，那么，在颁奖典礼上，你会为鲁滨逊致怎样的颁奖词呢？（最多一至两句）
2、小诗等你。
带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你。
鲁滨逊漂流记》阅读导引单。
1、《鲁滨逊漂流记》是一部情节跌宕起伏，惊险刺激的探险**。相信大家读完之后，一定会对鲁滨逊的漂流经历了如指掌。请大家完成下面这张鲁滨逊漂流图。
2、书中主要描写的是作者在荒岛上的生活，荒岛上的生活环境是怎样的呢？它为了求生又做了些什么事呢？请你填一填“荒岛求生记”。
3、画出主角，思考能描述主角特点的词语，并在书中找到你的依据（写出页码，在书中勾画句子）
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《鲁滨逊漂流记》阅读课教案
鲁滨逊的原形叫亚历山大塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸500海里，周围约30英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船...
鲁滨逊漂流记》阅读课 付娜
鲁滨逊漂流记 阅读分享课。付娜。教学目标。1 引导学生分享师生共读 鲁滨逊漂流记 之后的感受，尊重珍视学生独特的情感体验，激发快乐的阅读体验。2 在阅读中积累语言，丰富情感，教学重点。1 讨论 交流读了 鲁滨逊漂流记 之后的感受。2 积累词语 积累语言，能进行简单的赏析。教学过程。一 谈话导入。会读...
鲁滨逊漂流记阅读课教学设计
鲁滨逊漂流记 阅读教学设计。一 课前系统部分。一 课标分析 语文课程标准 要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，其中初中阶段的课外阅读总量不少于260万字。每学年要阅读两三部名著，并撰写读书笔记，这足可见对课外阅读的重视，这也是新课程改革对语文教学提出的根本性的要求。二 教材分析 鲁滨逊漂流记...