《直线、射线和角》说课稿。
闵令兵。本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。
本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。
本课教材是在学生初步感知了直线、线段和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念；也是较简单的几何图形；更是学习其它几何图形的基础。教材中首先将射线与直线、线段进行比较，明确它们的区别与联系，引出角的概念。基于以上认识我确定本课教学目标为：
1、认识直线、射线、会用字母表示，并能区分射线、直线和线段。2、认识角，并用字母表示、建立角的大小概念。3、懂得角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
4、让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
本课教学重点：建立射线的概念；教学难点：使学生理解角的边是两条射线。
在探索交流环节中，通过师生共同的探索活动和学生的合作交流活动，让学生认识直线、射线和角，并能区分射线、直线和线段，建立角的大小观念，懂得角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。利用多**ppt课件进行模拟演示教学，不仅使得模糊的直线、射线和角变得生动形象，而且显得非常好理解，利用信息技术突破了本章的重点和难点，也节约了时间，提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
在教学的第一环节认识射线时，利用多**课件进行演示射线，让学生更生动形象的射线无限延长的涵义，不在感到模糊不明白，突破了难点，提高了学生的学习兴趣，节约了时间，提高了教学效率。在认识直线时，利用多**ppt课件进行模拟演示直线的教学，不仅使得模糊的直线认识变得生动形象，而且学生明白了线段是直线的一部分，显得非常好理解，利用信息技术突破了本章的重点知识。同时利用课件出示小组活动要求，也节约了时间，提高了学生的学习效率。
角的形成让学生过一点画两条射线，让学生经历了角的形成过程，比单纯的课件展示体会得更深。培养学生的反思力是提高学生学习能力的有效途径，通过学生回顾刚才画角的过程：你是怎么画出这个角的，学生描述的角已经和角的概念相差无几了。
角的其他知识，老师采取让学生自学的学习方式，这符合学生的认知特点。
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