一、小明在草地上连续拍摄了正在行驶的一辆汽车的一组**。(6%)上面三幅**按照拍摄时间的先后顺序排列是：
二、观察下面三张**，然后回答几个问题。(8%)这三张**按照从远到近的排列顺序是其中( )号**应该是在树下拍到的。
三、先观察，再回答问题。(24%)1、
左图是由( )个小正方拼搭成的。
小学生四年级数学下册第四单元同步练习：左图从( )面看和( )面看都是。
从( )面看是。
立体图①立体图②
立体图③立体图④
图a图b图c图d图e你认为：
1)从正面看是图a的是立体图( )2)从侧面看是图b的是立体图( )3)立体图④从正面看是( )图①从上面看是( )从正面看是( )4)立体图( )和立体图( )从侧面看，图形一样；(5)从上面看，看到正方形最多的是立体图( )看到正方形最少的是立体图( )
第1页/共4页。
四、选择正确答案的序号填在括号里。(8%)1、下面第( )种情况从侧面看到的图形是。
左图从正面看是( )从上面看是( )
3、观察一个长方体或正体的物体，最多能看到它的( )面。
2个。3个。
4个。5个。
五、看一看，想一想，画一画。(9%)从正面看。
从上面看。从左面看。
六、米老鼠发现桌上有许多东西，它很想知道到底有些什么？(12%)①米老鼠开始是站在地面上看，可是自己太矮了！②后来站在凳子上看；③过了一会儿，它又坐在桌面上看；④最后，它又爬到梯子上往下看。
请你按米老鼠四次看东西的顺序，在四张**下面的( )里标出①②③来。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其第2页/共4页。
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。八、下图是军军乘船沿着小河游览的风景图，他连续拍摄了4张**。请你在4个画面下的( )里用①②③标出拍摄的顺序。
(12%)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿第3页/共4页。
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。九、下面的**是空中看到的公园，房子周围有一个亭子、一片树林。
小学四年级数学第四单元
第四单元，有余数的除法。重点知识 1，有余数的除法和意义 在平均分一些物体时，有时会有剩余。2，余数与除数的关系 在有余数的出法中，余数必须比除数小。3，除数算式各部分之间的关系 被除数 商x除数 余数 除数 被除数 余数 商 商 被除数 余数 除数 余数 被除数 除数x商。例1 猴妈妈给自己的小宝...
小学生四年级数学上册第四单元知识点
直线线段和射线。名称。图形。定义。端点个数。长度。直线。直线是不下定义的原始概念。没有端点。无限长。线段。直线上两点间的一段叫做线段。两个端点。有限长。射线。把线段的一端无限延长，就得到一条射线。一个端点。无限长。从一点引出两条射线所组成的图形叫角。这个点叫角的顶点。这两条射线叫做角的边。经过一点的...
四年级数学下册第四单元备课
四年级数学下册第四单元备课蛋的世界 小数的意义和性质第一课时。课题 小数的意义教学目标 1 结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数。2 经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。3 在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点 结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写...