《5、观察、描述矿物（二）》
教师教学时间教学内容教学课时。
第1课时。学科。
科学。执教班级教学地点。
5、观察、描述矿物（二）
四年级四年级教室。
教学课型新课是否集体备课否。
水、空气、岩石是地球上的重要物质。学生在三年级认识了水和空气的特性，本课将带领学生进人岩石的世界。岩石和水、空气等物质不同，有着自己的特点。
岩石具有什么特点呢，我们怎么观察和描述它们呢？本课从学生的经验人手，让他们通过感官观察，选择恰当的词语对岩石特点进。
教材。行描述，然后自己选定标准给岩石分类。通过观察活动，初步了解组成地壳的岩石是多种多样的，分析。
从而进人本单元的学习。本课教学内容分为两部分，第一部分：观察、描述岩石；第二部分：给岩石分类。
科学概念。指导孩子在学习过程中获取一些矿物透明度和光泽、矿物晶体方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究。
过程与方法。
教学。目标物进行透明度和光泽的观察和描述的过程。能描述有着特殊规则的矿物几何形状。
情感态度与价值观。
组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对矿。
引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。
教学重点。教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。
教学难点。教学重点：能对观察的矿物进行描述。
教学准备：教学准备。
让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石、木头、塑料、瓷砖。老师给每一小组提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定）。
预设过程。设计意图。
教学过程：一、复习引入。
1、上节课我们从哪些方面去观察矿物呢？（生：矿物颜色和条痕、硬度）
师：上节课我们经历对矿物颜色和条痕的观察和描述以及矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。
2、明确目标：
这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。二、**过程。
1、观察矿物透明度和光泽（1）观察、描述纸的透明度。
a、出示（三种纸）：透明纸、半透明纸、不透明纸。
思考：这几种纸的透光情况一样吗？你可用什么方法来验证？又如何来描述这些纸的透明情况？
b、学生交流反馈：隔着这三种纸，观察纸下面的字；手电筒照射；对着阳光等。
c、选择自己喜欢的方法来验证d、交流汇报。
2）学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。提示：用矿物碎片的边缘观察其他物体。a、交流反馈b、师小结。
3）观察矿物的光泽。
师：光泽是指什么？（生：反光能力）师：你见过哪些物体有光泽？
生：教室窗户上的玻璃；玻璃边框有光泽；墙上那个科学家的那个画框有光泽）
现在老师给大家准备了一些东西：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸。请你观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。
a、学生动手排列b、交流反馈。
c、观察云母、石英的光泽，看看云母的光泽跟桌上什么光泽比较接近，石英的光泽跟哪个物体的光泽相似？
d、描述云母、石英的光泽（生：云母的光泽最像玻璃的光泽；石英的光泽有点像蜡烛；石英的光泽也有点像玻璃瓶的光泽；云母也有点像金属的光泽）
小结：我们说了这么多像这个，像那个，其实这就是描述矿物光泽的一种方法，是什么方法？（生：
用对比的方法描述）对了，当我们无法用很准确的语言描述时，可以找一个与它接近的东西作为参考。
2、观察、描述矿物的形状。
1）投影**：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石（2）学生观察形状，并小组内描述。（3）交流描述这些矿物的形状。三、课外延伸。
1、阅读单元资料库《怎样采集制作岩石、矿物标本》。2、试着收集和制作岩石矿物标本。
板书设计。制作自己带来的岩石矿物鉴定分析卡。
作业。作业本30
设计。课前我布置学生收集各种各样的岩石，同时，在实验室的四周窗台放置了很多各类的岩石，当学生一走进实验室便感觉来到了一个岩石的天地里，**岩石的欲望便自然形成。通过简要的一番课前谈话让学生明确了岩石和非岩石的区别，学生的**就聚焦到岩石上。
当学生对岩石充满了好感和好奇，**的冲动便自然形成。通过教师一句“我们可以怎样来研究岩石？”很轻松地把学生带入到另一个情景之中，学生也自觉地进入**的主体角色，放开手脚去观察、实验和讨论交流，从而对岩石构建了新的认识。
课后，让学生按不同的分类标准去收集更多的岩石标本研究。如根据岩石的颜色去收集，把不同颜色的岩石收集整理，**岩石颜色不同的奥秘；根据软硬的不同，去收集软硬不同的岩石进行排序，寻找导致软硬不同的原因等等。
教学。学生运用语言解释问题的能力，直接反映出他的思维能力。在《各种各样的岩石》一课中，主。
反思。要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过教师的引导使学生意识到按一定的顺序观察可以发现更多的内容，培养学生思维的有序性。
二是观察岩石时，通过研究**的记录，把发现条理化，培养学生思维的条理性和完整程。三是汇报观察结果时，教师适时指导，及时鼓励和表扬，客观描述观察现象，将观察结果与想像和已有经验区分，培养学生思维的流畅性。四是当学生对研究的岩石进行全面的汇报时，引导学生思考，“通过刚才的研究，你们发现了什么？
”使学生不仅关注到自己小组的研究成果，同时也关注到其他小组的研究。认识到各种各样的岩石各不相同，但同时又具有相似的地方，从而引导学生对岩石进行分类，培养学生思维的缜密性。新课标第一网。
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