喀左县2012 毕业考试试卷分析报告。
喀左县教师进修学校小学研训部。
2024年10月）
各位领导，大家上午好！
按教育局要求，现就2024年喀左县小学毕业班试卷分析报告如下：
一、抽取样本卷。
本次质量分析抽取了四个考场样本试卷共120份，涉及语文、数学、英语、科学四个学科。
2、样本卷分析。
（一）总体试卷分析。
试题分析：从各学科试题内容上看，内容丰富，结构宽阔。试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时按毕业生各学科学习领域设计的，试题覆盖面广。
注重了基础知识、基本技能、问题解决的考察。
学生考试成绩统计：
依据上表分析，考出了学生的真实成绩和水平，学生成绩按正态分布。为教师以后教学起到导向作用。
试题存在不足之处：试题只注重了基础知识考察，谈考查学生能力的试题略少。试题不灵活。
如数学学科，操作题和策略处理数学信息的试题较少。语文学科试题内容浅显（如阅读与习作要求）。科学学科试题不灵活，死记知识多，不能很好地考察学生科学素养。
英语学科，题内容偏难、略深。
二）按学科分析。
语文学科。一、试卷内容：包括（字词训练；句子天地；积累验收；口语交际；阅读分为（课内与课外）；习作天地等六大板块。试卷长度、难度适中。
二、基本情况：
根据120份样本卷统计，最高分96分，最低分46分，平均分90.5分，优秀率63％，良好率33％.及格率94％。
三、简要分析：
从最高分、最低分看，学生的语文成绩差距较大，两极分化较严重，从平均分、优秀率、良好率看，绝大部学生的学习成绩较好，基础知识较扎，、基本技能较强。极个别学生语文成绩较低。从此次质量检测成绩看，真实客观地反映我县小学语文教学的质量。
下面就主要失分情况进行分析：
第一题字词部分：有相当一部分学生在第1小题（看拼音写词语）中，词语出错的较多，比如：“鞭策”很多学生不理解词义，错写成：
“编册”或“编测”等，在第2小题（形近字、同音字组词）时也是字义混淆，导致失分过多，比如： “暇”与“瑕”。其原因部分教师对字词教学重视不够，教学不扎实。
第三题积累验收部分：第5小题文学常识，***的作品都读过哪些？竟有许多学生答案是空白。
学生仅局限在本册教材。这个问题从侧面反映了我们的语文教师教学死板，缺少大语文观意识，或者说缺少“联系”意识。
第四题口语交际部分：让学生写出两个熟悉的航天员的名字并把想对航天员说的话写在下面。学生都能写出两位航天员的名字，但有相当一部分学生对航天员说的话却写不出，在书面上不会交际，这对于六年级的学生真是太不应该！
究其原因，一是平时教学中对口语交际课重视不够，二是语文课堂上对学生表达能力训练弱化，导致学生口头表达能力未达到很好的培养。这是今后我县语文教学的一个加强点。
第五题阅读部分：在课外阅读一题中，联系上下文解释词语错的较多，也是一个共性问题，比如：（沉思良久、欣喜之余）四字词语解释不到位。
实际上“联系上下文解释词语”的训练从第一学段就开始了，到第三学段已经进行“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”的训练了。学生理解词语的能力不达标，暴露出我们的语文教师在词语教学中忽视了方法的指导和训练不够，在词语教学中，包办的多，死记硬背多，一旦脱离教师指导，就对词语解释不知所云。
第六题习作天地部分：作文能力是学生语文能力的综合体现。本次考试作文题目是《写一次难忘的活动》或《一件难忘的一节课》，这类题目在三四年级就训练过，对六年级的学生来讲并不难。
但仍有一部分学生的作文写的空，不具体，“难忘”体现的不是很突出，过于平淡，真情实感并没有抒发出来。究其原因。
平时作文方法的指导不够，课文的“例子”功能没得到充分的发挥，课外阅读没有得到足够的重视。学生的语言积累存储量较少，学生的语言表达训练欠缺。
另外，从试卷答题看，卷面字迹较之以前有进步，但书写不规范，不端正的现象仍然存在，还有一部分学生不会正确运用标点符号。
四、教学改进措施：
1、坚持课程的基本理念，全面提高学生的语文素养。从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力。
2、加强语文阅读方法、习惯、能力的培养。在阅读教学中要把培养学生独立阅读的能力作为今后教学的一个加强点抓实抓好，要落实自学，先学后教，以学定教，顺学而导，讲究时效。把讲解、提问、点拔压缩，落实在朗读、动笔、思考上，通过自学有自己的收获。
3、写字教学要引起高度重视。小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。是2011修订版《语文课程标准》的要求，从起始年级起，要抓好写字习惯的培养。
各校要增强练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程。在教师专业成长方面也要强化练字。
4、积极研究**作文教学的方法，提高学生的作文水平。倡导生活作文，写生活中的人、事、景、物。教师要有作文“资源”意识，拓展多种渠道，坚持指导学生写日记、小练笔等，提高学生的习作兴趣。
5、把口语交际训练课重视起来，努力营造语言交际氛围。采用灵活多样的教学方式，培养学生的口语交际能力。
6、坚持推进“儿童阅读”。激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。 各校要配齐教育局、师校推荐的课外阅读书目，并不断扩充适合儿童阅读的其它书目，班级要建立图书角，努力打造书香校园。
数学学科。一、基本情况分析：
从试卷试题内容上看，试题是按“数与代数”、“几何与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个学习领域设计的。题的类型上看有填空、判断、选择、计算，解决问题。试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，全面考查了学生对小学数学基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的应用能力。
总的考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。并为教师今后教学起到了导向作用。试卷难易度7:
2:1.
二、、学生答卷情况。
本次考试六年级120名抽样学生考试成绩如下表，二）本次试卷内容为数与代数，空间与图形，统计与概率实践与应用。
1、数与代数学生测试情况。
本次考试以双基为基础，以解决问题为重点分值20—30分。从整体上看数的意义、基数、序数、数的简单计算、数的单位换算等基础知识掌握较好，特别是口算、递等式计算、解方程或简算、列式计算，学生的失分率较低，说明教师在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。
但也存在一些问题，有少数学生只得一半分，问题出在简算上，存在问题原因，主要是基础知识掌握的不好，比如，，如：计算题3小题（3）题 1.8 × 2.
2×25%先把25%化成再运用乘法分配律简算。结果学生做错很多，错的地方分百不会互化、乘法分配律不会运用。还有学生对概念性知识理解的不深刻，如质因数、互质数、众数、中位数、平均数等概念不清，错误率占20%，学生分析问题、解决问题的能力存在问题较大。
通过分析，发现学生做题马虎，对算理理解不清。大家都知道，数学是一门逻辑思维很强的学科，在平时的教学中，应培养学生治学严谨的思维品质。在教学中应教会学生会思考、有序思考、层层思考，结合学生生活实际和学生已有的知识，寻求解决问题的方案，寻求答案。
2、图形与几何(分值10—15分)
学生运用公式做题较好，但学生空间观念相对较弱，错误的原因有三方面；一是学生相对日常生活实践结合较少，学生做一道题时只对数字及运算感兴趣，有强烈的反应。而对于需要思考、分析、推理得出结论，学生觉得力不从心。二是缺少知识融会贯通。
比如有些题教师讲过，学生只是“懂”，再做这类题的时候，学生又会模糊不清。三是学生运用综合知识能力较弱。如；求某物体的体积或表面积给出间接的量，学生就无从下手，不知所措了。
3、统计与概率与综合应用情况。
统计与概率综合应用10---30分，随着时代的发展小学数学的内涵也随之变化，如繁难的算术应用题陆续被删掉，统计与概率的内容逐渐增加，这部分内容，学生掌握的还可以，从答卷上看满分率20%，最低分5分，一名学生没得分。学生解决问题能力差，主要差在间接的量学生想不到，学生运用综合知识的能力较弱。
三、改进措施：
1、教师要改变教学方式。
我们多数教师存在最大的问题，就是上课总放不开学生，讲得多，学生活动少，最后导致学生机械地接受知识，题一变形学生就不知所措。所以我们要有意识要放开学生，不当学生的拄棍。我们要改变教学方式，如计算方法让学生去**，从中理解算理；问题让学生提出并去解决。
教师的价值就在于能否调动学生主动参与到学习活动中。
2、教师要加强对学生进行思维训练。
教师对学生进行思维训练要经常地、有计划地进行。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣，这样有利于学生思维灵活性的训练。
3、教师要注重数学知识的运用。
学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学知识解决实际问题，而这恰恰就是学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。
在今后的教学过程中，教师应该结合生活实际，创设生活情境，让学生明白数学就是**于生活，为生活服务的。
4、教师要不断提高自己的业务素养。
教师业务素养概括为十六个字。那就是勤于思考、善于积累、不断充电、勇于创新。以前我们常说：
“要想给学生一碗水，教师要有一桶水。”随着科技时代的迅猛发展，要想给学生一碗水，教师就要有一条奔流不息的小溪。因为溪水应该是常流常新的，这样才会给学生带来新鲜知识。
面对专业知识的老化，教师要加强学习，不断提高自己的业务素养是非常必要的。
英语学科。一、 试题的特点：
本次小学英语六年级测试题注重了基础知识和交际能力的考察，但也侧重了对语法、语音知识的灵活运用，源于教材，高于教材。
二、测试样本的总体情况。
本次测试，通过随机抽取120份样本进行了分析，具体情况如下：
样本人数人数120人，总分6472，平均分54，最高分98分，最低分14，优秀率13.3%，及格率38.3%。
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