小学六年级数学教学质量监测试卷分析报告

一、命题指导思想

本次小学六年级数学质量监测试卷命题的基本出发点是为了促进学生全面、持续、和谐的发展，力图体现义务教育阶段数学课程所强调的基础性、普及性和发展性。试卷依据教育部制订的《数学课程标准》要求，结合课改所倡导的新的教育理念，以人教课标版小学数学教材六年级上册的知识为重点。注重从学生实际出发，全面考查学生对数学基础知识掌握、基本技能和基本能力。

以期通过监测，使学校和师生了解和反思学与教的现状，明确方向，不断改进，提高学与教以及教学过程管理的针对性、实效性，扎实推进数学课程改革。

二、试题分析

1试题特点

本次命题遵循以义务教育阶段数学课程的普及性为引领，以六年级学生身心发展和生活经验的平均水平为基点，以课程标准的基本要求为依据，以教科书作共同要求的习题为参照，以促成儿童健康的考试体验为要素。主要体现如下特点：

1、覆盖面广。整套试卷基本上涵盖了小学数学六年级上学期已学过的各个知识点，内容丰富。即考查了学生的学习习惯及对基础知识的掌握，同时，有些题型开放，思维空间广阔，又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。

较全面考查了学生的基础知识与基本能力。

2、权重合理。从各个知识点的分值来看，注重基础，突出重点，培养学生基本的数学技能。

3、题型简约。整套试题题型分为“填空、判断、选择、按要求计算、操作、解决问题”，题干简约晓畅，降低学生审题的难度，有利于学生发挥水平，真实检验学生的实际知识与技能。

4、难易适中。整套试题基础题占90%，难度题占10%，较好地体现这次命题的指导思想，也符合小学数学六年级考试是合格性检测的原则。

二）具体分析

从抽样情况看，大部分学生对基础知识基本技能掌握较好。一至五大题，主要是考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况。平均得分率在75%以上，说明学生能较好地掌握数学基础知识，形成了基本的数学技能。

但部分学生对相关知识的形成过程理解还不到位，认识不够深刻，对相关的方法也未能熟练应用。

综合运用能力有待提高。第六大题，主要考查学生综合运用数学知识的能力，考查学生分析问题、解决问题的能力和思维能力。但从抽样情况看，效果并不理想。

这也反映出教师在平时教学中存在的问题，如何引导学生主动、生动地进行学习，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起广大教师的重视。

三)问题及原因分析

1、基本概念不清晰、知识理解不透彻

2、解决问题的灵活运用能力不强

3、没有形成良好的学习习惯

4、学生缺乏综合能力培养

例如：第一大题填空题的第题不少学生出现错误，主要是由于学生对分数、百分数及比的知识掌握不牢，理解不透造成的。还有不少学生在第两题的填写中粗心大意，只填写结果却忘记填写单位名称。

填空题的第10题错误率最高，究其原因是学生对圆的转化形成过程理解和认识不够到位。另一方面，这些题并不是简单地考查学生对基本概念的直接识记，而是稍加变化。其目的考查学生对基本概念与知识的灵活运用。

第二大题判断题中第两题也有不少学生出现错误，究其原因还是对真假分数及圆的基本知识概念掌握不清晰。

第三大题选择题中第题都有不少学生出现错误。细看这些题其实都是数学知识在实际生活中的运用，难度并不大，但学生的错误率却不少，说明学生对数学知识的实际应用能力不足，值得教师深思。

第四大题计算题，主要是考查学生的基本运算能力，这既是小学数学的重点内容，又是学生应该具备的最基本的能力之一。但此题的得分率不足72%，许多学生的失分原因是粗心大意，细节失分较多，这不能不引起数学教师的高度重视。还有极少部分学生计算题失分严重，虽然这样的学生是极少数，但从中我们也可以看出，这些学生的基本运算能力没能得到有效培养，这与我们的教学无不有着密切的关系。

这样的问题在其它题的计算中也或多或少存在着。

第五大题，主要就是考查学生的数对知识及动手操作能力，此题的得分率较高。但从答题中，我们也发现不少学生的作图不规范，不认真审题。表现我在画圆后不标圆心和半径。

第六大题的五道综合应用题，活用教材内容编制而成。除第4小题的计算方法较灵活外其它各题难度均一般，按理说，学生能够较容易解决这些问题，但从抽样分析结果看，却并非如此。具体表现在：

一是基本知识没有掌握，对分数应用及数量与分率的对应关系不清。如第1小题为简单的分数应用解决问题，但做错的学生却不在少数。二理解能力弱。

不少学生对题目给出的信息和关键词语的意思不甚明白，如第3小题中“超过200元的部分打八折”不懂其含义，还有的学生解答时当作问答题来回答，只回答一个结果没有解题过程。这一问题普遍存在。三是灵活运用已学知识的能力较差。

如第4小题中求阴影部分的面积和周长，此题的解题方法较多，目的是考察学生的灵活运用能力。但此题的错误率最高。特别是在求周长的过程中，许多学生由于选择的方法复杂而造成在计算时出现错误。

四、改进措施通过本次质量监测，在我们今后的教学与评价过程中，应该做好以下几个方面的工作：

1、必须夯实数学基础。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。

一定要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。

否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。

2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题。

4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”

和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

5、重视考后反思，师生共同分析试题。教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

6、教师要关注学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

7、再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

本次质量监测已经结束。作为一次质量监测，所测试到的主要是学科知识、技能的理解与掌握。更重要的是，在平时的教育教学过程中“要关注他们情感与态度的形成和发展”，“要关注他们在学习过程中的变化和发展”。

在今后的教育教学过程中，如何让科学的、民主的过程性评价、综合性评价成为激励学生成长的动力，这有待于广大教学同仁的共同努力。

2024年2月

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