在星空中（一）教学设计。
教学背景：《在星空中（一）》是学生在认识地球、月球、太阳系的基础上来认识星空的。在信息化快速发展的今天，学生向往宇宙星空的神秘浩瀚，也有从科普书籍、网络电视中了解到一些宇宙知识。
个别感兴趣的学生对星座有一些认识，甚至还能说出一大串名称来，但对星座的含义，星座的特征，知之甚少。大部分学生还是不太清楚其中的关系、原由。由于星空遥不可及，没有直观的经验，对于小学生来说，还是很陌生，而且成长过程中可能还会伴随着一些美丽动人的神话传说，更是难分真假。
教材分析：这是六下宇宙单元第6课。主要活动有3个。
活动一：了解认识一些主要星座；活动二：建一个“星座”模型；活动三：
寻找北极星。教学目标：科学概念：
1．星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。
2．北斗七星是大熊星座的主要标志。过程与方法：
1．制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
2．尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。情感态度与价值观：
1．认识建立模型的重要性。
2．培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。3．发展小组团结合作的意识。
教学重点：建立正确的星座的概念，初步认识一些主要星座。
教学难点：通过星座模型、模拟星空软件、网络等，对星座做出合理解释。
设计理念：**法、操作法等方法教学。故事导入，揭示问题。
通过课件带大家进入美丽浩瀚的星空世界。自学**：借助搜索引擎、模拟星空软件等，初步知道星座的**；合作体验：
组建星座模型，作出合理解释。通过互联网等进入模拟星空等，自己操作通过星座找北极星，体会星座的价值。明白原理。
引导课外观星，尝试继续实践探索星空的奥秘。
教学准备：教师：模拟星空软件、课件等；学生：电脑、模拟星空软件、星空模拟材料盒。
教学过程：一、故事导入，揭示问题。
浩瀚星空，星光灿烂。晚上，满天的星星像明珠一样闪亮。有个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，对着夜空数星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗……这个数星星的孩子是谁呢？对。就是张衡。
奶奶笑着说：“那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”孩子却说：
“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。”你认为谁说得对。
为什么？星星真的不是乱动吗？真能数得清吗？
让我们也一起仰望星空，走进星空的世界，探索星星的奥秘！出题。
设计意图：从学生熟悉的数星星的孩子切入，唤起大家对星空美好的向往，引出问题。）二、进入模拟星空，初探“星座”**。
让我们进入模拟星空，也来亲自观察星星的变化。
1．学生进入嘉兴地区的模拟星空软件（stellarium），点加速键。让星星移动起来。请大家观察星星移动有什么规律？（星星一起东升西落，每颗星之间的距离是不变的。）
2．你知道星空中的星座吗？学生介绍牛郎织女星的传说及知道的一些星座名称。3．学生自学：利用星空软件等探索星座。初步了解星座的由来。
进入模拟星空，点大气（隐藏），出现夜空中的星星；点星座连线，猜像什么，取名什么星座；点星座图象，再次思考什么星座；最后点星座名称确认。
如：北斗七星的大熊座，北极星的小熊座；牛郎织女星所在的星座等。
4.交流反馈：星座：其实是古人为了更好地辨认星星，根据这个规律，我们的祖先把它们分成一组一组的，还根据它们的形态分别给它们起了名字。这就是星座。
设计意图：通过星空软件等自学搜索，让学生初步了解星空中的星星分为星座的一些原因。）三、组建“星座”模型，合理解释“星座”
1．这么多的星座，究竟是怎样的？想不想亲手组建一个星座模型。比如：我们平时在天空看到的北斗七星是怎样的呢？交流。只是像勺子一样吗？试着动手做一做。
2．教师说明：可以用长短不同带小球的小棒来组建星座模型。（小球代表星星。
板代表天空，长短不同的小棒代表距离不同。）4．学生分组制作。并画出不同侧面照射得到的小球的影子。
5．反馈：学生用手电筒照射模型，转动模型，让光从四个角度分别照射模型，展示学生画的投影图。
思考：从不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么？
学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到小球的影子构成了一个勺子形。是地球上看到的北斗七星的图象。）6．讨论和交流：
通过星座模型，你知道了什么？组成星座的星星是在同一平面吗？星座中比较亮的星星可能与什么有关？
进入模拟星空点加速学生**北斗七星一晚上不同方位看到的模样；
教师分别点击七颗星的距离等信息，展示放大看似相同的亮星距离地球的不同远近。）学生查阅北斗七星的信息。如离地球最远的123.
64光年的天枢亮星；及离地球81.44光年的较暗的天权星等的不同。
7．小结：你现在认为星座是怎样的？星座是其实是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。
如果从不同角度观察，图形不同。其实星座的图像与实际的星星没有必然的联系。是古人为了观星方便，人为想象命名的。
设计意图：通过制作、**星座模型、搜索星空软件、等，学生意识到看起来在同一平面上的亮星，其实是立体的，不在同一平面内，离地球有远近的。“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，从不同角度看同一个星座，有不同的形状。
）四、借助“北斗七星”，寻找北极星。
1．谈话：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢？
2．学生思考回答。（提示：北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，但是北极星是一个不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星可以比较容易地找到它。）
3．怎样才能在天空中找到北极星？
先找到大熊星座上的北斗七星。大熊星座的明显标志就是由七颗亮星组成的北斗七星。然后把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。
北极星属于小熊星座。）4．学生实际操作。
**实时星空软件。先找到北斗七星及大熊座，再找到北极星及小熊座。点加速键，**斗转星移等。
师介绍北斗七星等不仅一个晚上在绕着北极星转一圈；而且一年四季也在转动位置。5．也可进入互联网的星空专题**，点击操作认识春季的其他亮星、星座的一些图像及名称、远近等。
设计意图：利用星空软件或互联网进入星空，认识其他星座及北极星。在实际的操作中，体会星座的作用，可以借助熟悉的亮星图形来找到北极星。
与生活结合，学以致用。）五、总结拓展，引导课外观星体验。
通过这一节课有关星座的**学习，现在你能说服张衡的奶奶吗？
这样看来，张衡说的没错，星星是在动，而不是乱动，是整体星座都在有规律地围绕北极星慢慢地顺时针转动。出示张衡成就图。现在肉眼能观察到的有6000多颗星星，可能还有未发现的，等待着小科学家们继续去探索、发现！
课外可自愿组成观星小组，制定观星计划：包括观星时间、小组分工、安全考虑、记录等。（出示星空软件加速调到晚上8点，在北方的天空出现的亮星，北极星和北斗七星的大概位置等。
）下节课交流。因为自然界是千变万化的，等着你的新发现哦！
设计意图：用科学家的事例激励学生，鼓励实际观星，体会观星的乐趣及新发现。）板书设计：6、在星空中（一）
大熊星座：北斗七星。
星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。
在星空中（一）》课后反思。
宏达学校沈海利。
看到学生跃跃欲试，带着准备观星的心情轻松地离开教室。我也颇感欣慰，感觉这一节课没有白上，因为学生认识了北斗七星的星座，能在星空模型中找到北极星。现在想要在真正的天空中找到北斗七星及北极星，及另外的星。
接下来就要看天气、环境及学生的耐心了。但至少已经激起了学生观星的兴趣。因为真正的星座要在实践中认识、发现才更有价值。
一、《在星空中（一）》这一课的主要目的是要让学生建立星座概念。但是星空毕竟离学生的实际生活太遥远了。为了拉近与学生的距离，唤起学生对美好星空的向往。
因此，用学生熟悉的《数星星的孩子》的故事导入，并且引发学生的认知冲突，究竟你认为谁说的对？星星真的不是乱动，是怎么动的？真能数的清吗？
学生带着问题、疑惑进入星空中，有更强的学习动机、兴趣。
1．利用模拟星空软件初探星座的**。于是，带领学生进入模拟星空观星。利用模拟星空上的加速键，让星星移动起来，这样，学生在很短的时间内也能观察到星星的移动方向、位置。
请学生找移动的特点。学生发现：星星都是在顺时针运动；每颗星之间的距离好象不变（还不确定）；还发现，它们是一块儿运动的。
请学生说说自己知道哪些星座？检测学生的前概念，星座的名称学生知道的还不少，但是具体的内容学生不明白，于是请学生进一步了解星座。，看模拟星空中的星星，看不清；给邻近的星星连线，猜一猜是什么形状，可能是什么座；再出现相应的图案，学生猜对星座的机会更大了，兔子座，天狼座，猎户座等等。
最后出示的星座名称玉兔座、大犬座、大熊座、小熊座……。**星座后，最后请学生说说**后对星座的印象。根据什么取名的？
学生从模拟星空出现的星星移动的规律，星座的图象、自学搜索等明白古人划分星座的依据、**，是根据形状不同分别取了动物或人的名字。
2．组建星座模型，明白星座的特点。并对模型进行合理解释。想不想亲手做一个我们平时看到的北斗七星星座，只是像勺子一样吗？
学生说方法。教师补充因为小球不发光，可以借助工具，手电筒照射，我们观察小球的影子像什么？直接在屏上画下来。
做这个实验，还要注意什么？如果影子不全在屏上怎么办？可以让手电筒离远一点，这样，调整好距离，让七个小球都在屏上，再画下来。
展示学生的记录。哪一个是从地球上看到的北斗七星？出示北斗七星的**，模拟星空中北斗七星的样子、上网查询等方法，。
请学生比较。学生明白只有一个才是从地球看到的北斗七星的形状。那么其他的形状不是北斗七星的吗？
也是的，只是角度不同，但这只是模型，在宇宙中看北斗七星呢？利用网络、模拟星空软件、**等多方面丰富学生的感知，从而建构起比较全方位、宇宙空间的、立体的星座概念。
二、学以致用，借助星座来认星。当夜晚迷路的时候，人们可以借助什么星来认路？北极星。
但北极星是一颗不太亮的星，我们可以借助北斗七星找到。让我们再次进入模拟星空。能否在天空中找到北斗七星和北极星。
学生很快点出来了。再次点加速键。请学生**斗转星移。
说原因，是由于地球自西向东转动的缘故。**北斗七星斗柄的变化。北斗七星不仅一个晚上转一圈，而且一年四季斗柄的形状不同。
像春夏秋冬斗柄分别指东南西北。点击其他感兴趣星座如狮子座的形状、名称、远近等。在模拟星空中或网络中，模拟认星，让学生有成就感。
三、激励实地观星。总结归纳收获。在实时的模拟星空中找出北方天空的星座。晚上观星，实际找出北斗七星、北极星等，记录时间、方位形状。
优点：1.课件软件使用的好，是活动星空，可链接，能移动，有图案，与实时实地的星座的位置相对应。比较真实、直观、形象。
2.实验效果还不错。让学生直接在屏上画小球的影子比在纸上记录更准确些，学生兴趣也高些。
不足：1.为什么要做北斗七星的模型？要想办法转变成学生自己的愿望。如：你认为北斗七星是怎样的？是这样的吗？做一个模型试试。
总之，活动设计围绕教学目标去展开，既要让学生从中达到目标上的认识，也要符合学生的年龄、认知特点，学生会更感兴趣。小学生很喜欢**、动手。课堂要始终让学生思考，有自己的发现，利用网络、课件、模型等逐渐丰富自己的认识。
最终建构科学概念。课。
外，真的去观星，坚持一段时间。因为自然界是千变万化的，总有新的问题等着你去解决！
六年级科学下册第三单元宇宙单元练习
六年级科学下册第三单元 宇宙 复习题。1.是地球的卫星，按方向围绕地球运行。2.1969年7月，国的号载人飞船成功地在月球上着陆留下人类在月球上的第一个足迹。3.月球的地形地貌特征是 山和月球引力大约是地球的 4.月相在的不同时期有不同的。5.月相变化是围绕公转过程中形成的，变化是有规律的。6.月球...
六年级科学 下 第三单元 宇宙
六年级 科学 下。第三单元宇宙。月球的直径为3476千米，大约是地球的1 4。月球的质量为7350亿亿吨，大约是地球的1 80。月球的体积大约为地球的1 49。月球的引力大约是地球的1 6。月球公转恒星月周期是27.5天。月球公转与自转都是自西向东。月球上没有空气 没有水，没有生命的存在。月球昼夜温...
教科版科学六年级下册科学第三单元《宇宙》测试卷
六年级科学 下 第三单元 宇宙 测试卷。考试时间 60分钟满分100分 一 填空题 每空2分，共40分 1 月球直径大约是地球的 月球与地球之间的距离约为 万千米。2 月球围绕地球时针方向运动。年7月，美国的 阿波罗11号 载人飞船成功地在月球上着陆，宇航员在月球上留下了人类的第一个脚印。4 我们看...