24 金色的脚印。
一、教学内容。
人教版第十一册语文第七组课文《金色的脚印》。
二、 教学目标。
1.积累 “缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
4.感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
三、教学重难点。
1.了解故事的内容和意义，透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情。
2.引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
四、教学准备。
1、教师准备：卡纸。
2、学生准备：
1）课前预习课文两遍。
2）通过工具书解决生字新词读音及意思。
3）了解课文主要讲了一件什么事？
3、教学方法：
采用自主学习策略为主，小组讨论法、讲授法为辅让学生根据阅读提示的要求自学，理解课文内容，培养学生自主学习的能力和课堂的参与率。
五、教学过程：
一）、激趣导入，引出课题。
1．谈话激趣：同学们，我们在一年级的时候就学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。
那么，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请学生自由发言对狐狸的看法，也可以谈谈对狐狸的印象。）
看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，请同学们再来谈谈，狐狸在你心目中是怎么样的？
2、板书课题：24*金色的脚印。
二)初读课文，自主理清脉络。
1、学生自行整理本课生字新词。画出不懂的词语，同学之间帮忙解决。
缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、漫不经心、兴高采烈。
1、轻声自由读课文，边读边想：
课文重点写了哪几个角色？
老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
2、读后小组讨论交流上述问题。
3．一读课文，通过事情的起因、经过、结果，让学生简要说说课文讲了一件什么事？
三）、自主**，交流讨论。
1、学生通过一读课文提出质疑：
老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？③课文为什么以“金色的脚印”为题目？
课文哪些地方给你感受最深，有何感受？
2、教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当**多**课件。）
4、在讨论解决过程中，重点指导学生朗诵老狐狸是怎样冒着危险去救小狐狸的和正太郎又是怎么样和狐狸建立亲密的关系，让学生在读中来感悟文章的主题思想。（指名读、挑战读等方式）
5、同桌讨论对狐狸的看法。
6、教师小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？
）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
四）、发散思维，发挥想象。
1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示**）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？
学生发挥想象、自由发言。
五）、拓展延伸。
1、曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子故事；
2、海龟救人的事。
读书指导：展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，是动物文学的迷人之处。根据老师的推荐，课外阅读一些动物文学作品，同学之间相互交流读书的感受和收获。
含有动物名称的成语。
画蛇添足杀鸡骇猴井底之蛙狐假虎威鸡鸣狗盗。
守株待兔叶公好龙老马识途九牛一毛虎背熊腰。
狼吞虎咽狼狈为奸顺手牵羊亡羊补牢缘木求鱼。
虎踞龙盘鼠目寸光猪狗不如力大如牛笔走龙蛇。
猪朋狗友龙腾虎跃车水马龙马到成功虎啸龙吟。
玉兔东升蜻蜓点水莺歌燕舞蜂飞蝶舞鸡犬相闻。
六）、总结全文。
同学们，课文学到这里，你能谈谈课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行**）
金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
六、教学板书：
24*金色的脚印。
小狐狸(被捉)回。奶桩。
喂木放要。咬。
老狐狸送食正太郎。
聪明，善良搭救善良)
课后练习：近义词】
大概（ ）居然缘故（ ）黯淡（ ）
徒劳（ ）仍旧（ ）脸颊（ ）悲伤（ ）
反义词】悲伤（ ）黑暗（ ）轻松（ ）粗糙（ ）
迅速（ ）温暖（ ）惦记（ ）朦胧（ ）
语言积累：文中有好几个“abb”式的词语，请把它们摘录在下面。
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