二、建立完善的制度，是促进教学质量的必要条件。
根据班级的实际情况，进一步健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”
首先，作为班主任在班级管理中应该树立两个观念。一是态度决定一切， 班主任可能干不好，但不可以不好好干。二是宽容，在众多的班规和制度面前总会有学生违反的，所以我们可以允许学生犯错误，但要求自己能耐心去教育学生，尽量发挥感化的作用。
其次，在班级管理中，最难以把握的就是“严”与“松”的尺度。一件相同的事，如果小题大做，可能会伤害学生的自尊心，从此造成师生间交流的障碍；如果轻轻带过，不疼不痒，又达不到预期的效果，所以，班级管理仅仅讲究“严格”是不够的，要做到“到位”。这就是要求班主任对每个学生的性格有大致的了解，指出问题要把握好尺度。
通过管理，我们要最终让学生明白；纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事。只有每一个学生严格要求自己，自觉地遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个和谐而良好的学习环境。
再次，“抓在细微处，落在实效中”
班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。在班级内都有自己的目标，所以都很主动学习。
最后， 班干部核心凝聚人。
一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。
因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
班主任对班级管理，影响到一个班级的建立和学生的成长，关系到学校教学质量的提高。为了孩子的健康成长，为了学校的生存，更为了班主任自身价值的体现，相信只要我认真想办法，能把班级管理工作搞好，通过学校领导的进一步指导，和同事们的配合，自己的努力，一定能提高我校的质量，完成教学目标。
东五小学。苏天涛。
二〇一三年四月二日。
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