胡洼小学六年级质量分析。
一、学生成绩分析。
本次全区毕业统考我校共参加25人，1人因头部受伤住院**，其余均参加考试。在这次考试测试中，学生临场发挥正常，成绩比较突出，特别是数学科优秀率达到88%，是小学阶段受测试中最高的一次，但及格率相对较低。有一名学生（张容）发挥不够，未能及格。
全班及格率为92%，人均86.12分，得分率为71.8%，三项得分为87.
2分，最高成绩为116分，100分以上的人数有13人，占52%，居全区第三名。语文科本次统考，共有25人参加考试，平均分为88.24分；及格人数为25人，及格率为100%; 优秀人数为22人，优秀率为29.
3%目标得分为92.307。英语科本班26人，男生11人，女生15人。
25人参加考试，平均分为105.06分；及格人数为25人，及格率为100%; 优秀人数为25人，优秀率为100%,目标得分为97.51。
二、试题试卷分析：
（一）数学科：本届毕业试题难易适度，未出现偏、难、怪等超纲题型，非常适合绝大多数学生。考核范围以六年级两册内容为主。
涵盖了数的认识，整数、小数、分数以及百分数的计算，代数的初步认识，平面几何与立体几何的操作与计算，统计知识，比例，方程等内容进行了全面考核。
题型属于标准化的题型模式，涉及知识范围广，全面。从填空，判断，到选择，计算，操作，解决问题各种类型，不同层次进行了考核测试，使得所有的考生在90分钟内均能完成。
对学生答卷情况只能通过平时的数学检测做出估测，分析如下：
第一题：填空题。本题13道小题，共计21个空，设计内容为负数，圆柱和圆锥，写数，数的改写，解比例，比例尺，单复名数的互化，角的计算。
这些内容基础性强，考核知识点多，既有概念，计算，又有数学的应用。学生易做，正确率估计在85%以上。
第二题：判断题。本题包含8道小题。
（4）、（8）小题学生的失误可能较多，（4）题考核学生的推理能力，（8）题考核学生的空间想象能力和计算，（1）题的判断也存在一定的风险，学生如果不仔细思考也会出现错误。
第三题：选择题。（5）和（8）题对于个别学生有些难度，（5）题按照常规是把盐放入水中，而本次是把水倒入盐中，学生需要搞清楚盐、水、盐水三者之间的关系后在进行计算，方能得出正确的结果。
（8）题按照学生的解决问题的策略用代入法解决问题，因为两根绳子的长度不同，可假设2m，1m，0.5m，通过计算，才能找到正确的答案。
第四题：计算。本题涉及类型有直接写出得数，简算，解方程，解比例，列式计算等四个小题。
简算的四道题通过对原式的变形后，在应用加法和乘法的运算律就会直接写出答案。列式计算是训练学生的理解能力和数学推理能力。（1）小题用算术方法，（2）（3）小题用方程就比较容易。
计算是数学的基础，占全部分值的33.3%，题量不大，计算并不麻烦，估计90%以上的学生都能完成。
第五题：操作。估计学生均能顺利完成，取得满意的效果。
第六题：解决问题。本题共包含5道小题，占25分，涉及到分数，行程，表面积的应用，比例尺等知识。这几道题难易适中，适合中等学生完成。
二）语文科：第一大题是字词部分。从看拼音写字，组词语填空，给多音字选正确的读音，按要求写成语，查字典，关联词连句，等方面考查学生应用基础知识和基本技能等能力。
通过平时的测试，大部分学生应该能做到把知识融会贯通，正确灵活的运用知识，但也会有部分学生粗心，会造成审题不清而失分。所有在今后教学中要更加注重知识细节和培养学生细心努力。
第二部分是句子部分。从改拟人句、反问句、转述句排比句、修改病句、双重否定句、标点符号、句子排序全方面的考察了学生对句子的掌握与了解情况。句子大多数来自课本，从该部分我们可以看出试题的出发点重在考察学生的基础与应运。
第三部分是积累部分。该部分有5个小题，分别是来自课本单元综合性学习、古诗词背诵和综合复习。再次体现出了新课标的改革理念。
第四大题是阅读理解，分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读选自课本综合复习中的《养花》，分别从词语句子理解方面考察了学生对段落的理解与应运。课外阅读题型较多，从补充题目、层次划分、记叙顺序、理解和概括等方面考察学生的综合能力，相比本班学生的语文阅读能力这篇阅读较难，估计也是本次考试成绩不优秀的最大原因。
第五大题是习作，体现出了补充作文的灵活性和创作性。写我得到了什么。要求学生能根据要求选择表现中心的事例，做到语句通顺，条理清楚，中心明确。少部分学生事例不清，语句表达不充分。
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学学习不踏实，不主动，存在懒散现象，在这些方面还需进一步联系家长，不断加强训练。
2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。
如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者，有时还不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。
并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。
三）英语科：第一题是辨单词，懂意思。试题旨在考查学生辨意及理解能力。会失分原因是个别学生粗心，没有很好地领会题意。
第二题选单词的正确意思。该部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用。
第三题是英汉互译。共10个小题，分别为考察学生对英汉句子的理解与背诵情况。
第四题是按要求写单词。重在考察比较级过去式、完全式、反义词和现在分词形式，这是单词学习中的重点内容。
第四题是单选，共十道，有一半的题目在期末单元试题上做过，估计学生做的较好。
第六题是问答练习，全是来自教材let’s talk 、 let’s read中的句子，旨在考察学生的读背技能。
第七题是连词成句，些整个句子，要分清大小写，要注意标点符号的添加，该部分简单但易出错。
第八题是情景对话。共十个小题，从各个方面考察学生的英语交际能力和西方文化中的人文风俗习惯。因此我觉得是本次测试中最难的一道大题，理解不透了解不够就会失分，成为考试中失分最多的一道大题。
第九题阅读短文，大部分学生基本能读懂文章的大体意思然后做出答案。
从整个部分的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差；从第八大题就可以看出。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。
三、对今后教学工作的建议。
（一）数学科：从本次考核结果来看，学生对小学数学知识的掌握情况应该是可以得到肯定的。但从学生的成绩存在着很大的差异，在今后的教学中我们应该关注每一个学生，有效地培养学生的数学思维能力。
1．加强知识的纵横联系，以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、法则、性质的基础上注意加强知识间的联系，使学生获得的概念、法则、性质系统化。对于易混淆的内容要加强比较，使学生明确它们之间的联系和区别。在复习分块章节中，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系。
使学生在理解上进行记忆。
2．强化能力培养。在复习数学基础知识的同时，注意学生各种能力的培养。如，复习四则运算、解方程，在学生理解运算法则、掌握方法的基础上，经常性地进行训练，不断提高计算的正确率，培养学生合理、灵活运用计算方法的能力。
3．加强反馈，注意因材施教。复习时要注意抓重点，有针对性，加强反馈，及时根据学生的学习情况调节教学过程，使各种程度的学生得到有效发展。在复习过程中注意启发，加强提优辅差。
对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。老师随时给他们提供指导和帮助。教师要给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。
4．注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
二）语文科：1.要继续重视识字和积累 。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。
要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及**价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。
5.实现教学开放，强调感悟积累。有部分课堂，教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背，学生自主、合作、**被忽视，讨论、研究、表达被限制，教学的封闭导致了学生知识狭窄，能力低下。
要改变这种现状，必须实行开放式教学，教材开放，课堂开放，内容开放，思维开放，教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。
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