齐小丽。
教学中如何提高学生的英语水平和成绩呢？我认为：
一．精心设计，研究策略，提优补差。
学困生毕竟是后起的学生，在短时间内达到如优生的学习效果是不可能的，他们只能抓基础知识的复习，找准复习的重点，力求达到“短时间，高效率”的效果。“现在进行时、一般现在时、一般将来时、一般过去时”是复习的重点，也是难点。既然是重点，学困生对它们必然要有所了解；因为是难点，学困生未必能完全掌握。
但其中的动词的形式，如动词的现在分词，动词的第三人称单数的形式，动词的过去式，属于较基础的知识，有方法、规律可循，通过复习，学困生是能够掌握的。
二．妙用座位。
到了复习阶段，我对本班学生的学习状况已了如指掌，所以可以适当调动学生的座位安排，让学习能力比较强的学生与较弱的学生坐在一起，其有效性体现在：及时督促学习能力较差的学生以提高学习自觉性。例如在检查背单词、课文时，可以节省不少时间。
三、分层辅导。
到了复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。
1）培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。
2）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。
3）补差。在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。
那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢？我是这样做的：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。
接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促。
3、学会考试。
在做复习阶段的综合卷时，我认为要先教学生如何看听力，这就是所谓的“有备而战，战无不胜”。例如，，要求学生默读一遍，如有表示时间的数字出现，其两种表示方法都要在心里说一遍；然后，与学生一起看接下来的笔试题目，对每一题，我是如何思考的，清清楚楚地对学生说一遍，最后，教会学生如何检查：哪些题目是需要检查的，如何查的？
哪些是不需要查的。这样一个过程虽然比较麻烦，但能有效帮助学生“学会考试”。
综上所述，这是我对毕业班英语教学的一些做法。非常希望在今后的教育教学工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高！
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