（一）心理特点。
1．小学六年级学生的情感特点。
1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。
2）情感的实践性和坚持性较差，依赖**监督。
3）对教师极为信任和依赖。
六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。行。
动的冲动性和受暗示性大为减少， 行为的自我调节能力有了明显的进步， 但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。
2．小学六年级学生个性的特点。
学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、
批判性以及自我评价的内容和水平方面， 都有一定的进步； 组织性、 纪律性、 勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。其个性特点可归结为以下几点。
1） 发现和探索新自我。
2） 思维的独立性和批判性增强。
3） 开始意识到自己的性别角色。
4） 依赖中求独立，出现对**的反抗。
了中年级，小集体人数增至 7 人左右；当升入六年级时，小集体人数又减少到 3---4 人。这时候小集体。
的形成基础是彼此同情、 共鸣、爱和相互尊重， 所以结合的稳定性增强， 个人受朋友的影响也随之增大。
这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。
总的说来。小学六年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下。
的教育基础，将影响每个学生的一生。小学六年级学生的个性尚未定型，还有较大的可塑性，由于教育。
水平的限制或家庭社会不良环境的影响， 小学六年级学生在个性发展上会出现这样那样的偏差甚至倒退，因而小学六年级学生的心理问题不容忽视。
二、学习要领：
1、学习的特点。
小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、
自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的**和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
（ 1） 加强预习，学会总结。
三四年级的学生可以在父母的指导下进行预习。五、六年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。
有时老师把一些简单的内容省略不讲， 或有重点地介绍一下难点部分， 剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷，无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。
五、六年级学生需要从三四年级“听课 +完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高，总结知识。
点便成为一个“法宝”！总结老师讲过的知识点，总结做过的题型，在总结的过程中找到知识点或题型。
之间的联系，并注意它们的区别（难度上的不同、做题思考的角度等） 。这样，面对考试难度的增加和知识点的综合，总结的越多，思考的越多，应对也一定会越自如。
另外，每次上课后，建议把老师讲过的例题再重新梳理一遍，当堂听懂了不等于会做了，避免出现。
题目稍稍变化就不会应付的情况。重新梳理 +整理一遍能够达到及时巩固的效果，并能做到举一反三。另外，还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯，因为学以致用是现代教育的一个关键任务。
2） 练习写书信。
五、六年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体 。
3）接触自然、了解社会。
学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可。
能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事， 增加实践感受。 接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。
2 、竞争意识增强，敬佩优秀同学。
五、六年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说中低年级学生是为了应付老师家长而做作业，那么，五、六年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学，所以他们会非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要， 让孩子正确对待成绩和缺点、 先进与落后， 避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
三、应注意的问题：
1、完整做事。
学生现在已经有能力完整地做一件事， 家长要鼓励和支持孩子去做。 无论做什么， 都应该先易后难，彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。
要把将来成为什么人、应。
该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。
2、互开玩笑。
一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用，常常张冠李戴。五、六年级学生嘲弄人的“本事”增长很快，不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用“不伦不类”的语气描绘一番，自己创作笑话。
有时一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成许多幽默体裁的“作品”。
例如身体有缺陷，体胖或着装等。
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