六年级复课会发言稿

改变让作文出彩。

---**如何提高小学毕业班学生作文水平。

高新区陕齿学校王波。

小学六年级学生已经积累了两年多的作文经验，叙述一件事情不是什么难题，但如何刻画细节、生动叙述、感染读者并准确点明自己获得的生活感悟则需要精雕细琢。学生存在的主要问题是叙述平铺直叙、语言口语俗语化倾向严重，词语缺乏必要的修饰点缀，有些则点题太虚太空距离生活太远。针对以上现象，自己在毕业班作文教学中进行了一些实践探索，仅供大家参考指正。

一、变叙述为描写。六年级学生已经建立了作文的结构布局意识，就像一座房子外形轮廓已俨然一座房子了，但内部的装饰和整修则需要细工细活。其实“语文”二字的“文”原意就是“纹”即“饰”，不是有个贬义词叫“文过饰非”吗？

可见文就是如何修饰。但如何修饰则需要智慧。写到菜市场买菜，不能写有卖萝卜白菜的，而要写什么样的萝卜白菜青翠欲滴还是鲜嫩诱人，就是在叙述中加描写才行，才生动感人。

六年级下册第二单元“遗迹”学完后有一篇作文写自己家乡的名胜古迹，我们附近有一个五丈原很有名，学生经常去，很多学生就写五丈原诸葛亮庙。叙述过程完整，但只写自己看到什么，没有写看到的细节。特别是对重点部位没有进行细致刻画和描写。

比如前面的大字“五丈秋风”即对联“一诗二表三分鼎，万古千秋五丈原”都没有写到，学生的兴趣在于八卦阵、鬼城及外面的凉粉小吃。我说这样写不行，即使写凉粉也不能有卖凉粉的，而要细写，什么样的。形状、色泽、口感以及人们的评价甚至于摊主的笑容，至于主题更不用说的，我们是去瞻仰，一切围绕诸葛亮的精神去写，那就更应该围绕对联和铭文来详写细写。

二、变俗语为词语。我们语文教师大概都有这样的习惯，就是批阅作文的时候会用红笔勾画出学生用得好的词语，但每次拿起笔总是难以下笔，因为没有词语，好多都是大实话大白话和口语和俗语（这与我们陕西人的老实朴实有关，比如今天做错了事回家被爸爸打了一顿，我说能不能换一换词语啊，比如把“打”换成“责骂、教训”或者“被爸爸不分青红皂白劈头盖脸教训一顿”，这样就有了两三个词语了。当然并不是说朴实平实的语言不好，但作文归根到底是要展现文采，作文时生活的艺术体现，所以就要多用词语美化生活。

我们每节课都要学习好多词语所以我提倡学生多用，这也符合学以致用的原则。学生用刚学过的词语用得巧妙恰当我们在评讲予以表彰点赞。还有，每次作文写好后，我要求学生在旁边空白处写上本次作文我用了以下优美的词语列举如下等，用了不到十个词语的拿回修改。

修改时学生采用换词游戏，即把自己认为写的太平实的口语和俗语尽量换成优美的词语或成语，对于部分学优生则还要列举自己用了什么修辞，有无引用比喻拟人排比等等，以上做法大大稀释和冲淡了学生口语化成分，使学生在文字文采方面大有起色。

三、变空洞为实例。对于有些题材作文来说，学生喜欢长篇大论，我给学生讲，既然不能以理服人，还不如以情感人，生动可感的事例就是最好的道理，凡人小事更能打动读者，也更适合学生的接受习惯。前一阵高新区有一个一“崇德向善，奋发向上”为主题的征文，对学生来说难度不小，有些学生谈古论今理论堆砌，我说理论我都说不清楚你们最好写好人好事，通过凡人小事展现品质。

有个学生题目是“做了一件好事”就写自己看到卖草莓的阿姨把草莓撒了她去帮忙，而有些同学虽然没有帮忙但也没有哄抢，她觉得自己做好事是好人，我说你们同学也是好人啊，不做好事但不做坏事也是好人一个！还有一个学生写到超市看到小女孩丢失他带到广播室找到家长的事例，举手之劳家长流泪感激使自己深受感动。看来平凡小事才能感人。

经过修改我感觉事情虽小但感人服人。所以让学生多观察多体会，多关注生活中那些最感动我们的的细枝末节，作文才能打动读者心中最敏感最多情的神经。

四、变师评为互评。最后谈作文修改。改作文对大家来说是一个痛苦的经历，当然好作文另当别论，但好作文太少了，我们的时代没有作文和文学了，只有小品和搞笑了（我觉得湖南卫视应该负较大责任）每次看作文不想看，被逼无奈啊！

后来想还是发挥学生的积极性吧，教给方法让学生先批阅。让学生先自己找三名信得过志趣相投的好友写批语，然后教师再修改。让学生先找错别字，对照反思自己有无类似错误。

然后找优点缺点及好词佳句加以借鉴然后共同提高，一举多得何乐而不为呢？通过互评学生作文的积极性也提高了，我们也可以从学生的评语中汲取灵感，教学相长，学生作文自然大有进步。

哲人说过，世界唯一不变的就是变化，作文是一个教学难题没有捷径可走，但方法就是最好的捷径，只要方法得当适合学生循循而诱，在不变中寻求变化，吸引学生的注意力，激发学生的作文兴趣，相信以我们的智慧加上现在学生的聪明，我们一定引领学生写好作文，从而获得教学和工作的快乐。

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