（教学反思参考2）安塞腰鼓。
安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡生命和磅礴力量的文章。这篇课文自始至终，一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，如同一个鼓点接一个鼓点，高潮迭起，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
所以依据这一特点，制定了以下学习目标：
1.激情朗读文章，感受铿锵有力、富有节奏感的语言，体会排比、反复等修辞手法及短句的表达效果。
2.品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神，感受黄土高原人们的豪放、坚毅和热情。上课时，在展示完学习目标后，先**了一段安塞腰鼓的**，让同学们对安塞腰鼓有直观的感受，并且将自己的感受写在课本上，然后教师对安塞腰鼓进行简要的介绍。
带着这样的感触与了解让同学们大声地朗读课文，即本次课的第一板块：朗读·感知。朗读完谈自己的感受，用的安塞腰鼓”的句式来说。
第二板块：朗读·品味。思考文章中哪些语句或语段能够传达出这种感受？
首先要求学生独立勾画，然后小组交流，并且讨论：你所勾画的语句或语段是怎样传达自己的感受的？（提示：
可从句式、用词、修辞手法等角度考虑）最后，模仿文中的排比句写一段话，描写课间操、合唱或运动会时的场面。（100—）体会并运用作者铿锵有力、富有节奏感的语言。
教学中，展示**很好地将学生引入课堂情境，激发学生阅读课文的兴趣。对安塞腰鼓简练的介绍使得学生对其有所认识，加深印象。字词环节在学生落实字音的基础上，将自己认为难写的自在课本上写两遍，并且对其意思进行讲解，比较有效地落实了生字词。
但在朗读·感知这一环节中学生是先读课文，教师没有给定任何限制与要求，这样就显得漫无目的，读完课文后出示用的安塞腰鼓”的句式来谈感受时，发现学生有些迷茫，没有充足的时间思考，所以课堂上主动回答问题的学生并不多。其次，在朗读·品味环节中，学生读得不够，在勾画出传递自己感受的句子后应让学生反复去读，去品味那份属于自己的感受，所以这一环节有些遗憾。而且由于学生对句式等知识没有接触过，所以即使给出提示学生也很疑惑，以至于出现了瞬间的冷场。
所以这一环节应先给出示例，以便让学生有所参考，这样课堂气氛就会活跃很多。
所以，这节课一个课时完成以上两个学习目标有些紧张，第一个基本达成，但第二个目标由于时间紧凑，没有很好的完成，学生并没有真正感受到属于安塞腰鼓和黄土高原人民的精神。鉴于以上经验，在另一个班的教学中积极改进，相信会达到预期的目标。
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