26.《古诗两首》教案。
教学目标]1、有感情朗读并背诵课文。
2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。[教学重点]
1、有感情朗读并背诵课文。
2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。[课时安排]
2课时[教学准备]
幻灯片[教学过程]
第一课时。一、走近作者。
1．组织交流作者的资料。
板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。王昌龄工七绝，堪与李白争胜。清人叶燮《原诗》云：
“七言绝句，古今推李白、王昌龄。李俊爽，王含蓄。”王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。
其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗善于细节描写、心理刻划和艺术概括。总。
体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵婉转。
2．教师出示幻灯片。
二、练习朗读古诗1．组间巡视，随机指导。
2．组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）三、指导学生理解古诗的大概意思。
1．组织学生通过查字典和联系上下文来理解古诗的意思。2．引导学生思考：这段话主要讲的是什么？
3．组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？学生小组讨论并汇报。
从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。
诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。
荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起王昌龄善于运用层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。正如陆时雍所言：
“昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。法不与众同。
四、指导品读课文，让学生体会着读一读1．学生有感情读课文2．个人读-自愿读-齐读。
五、指导学生背诵。
1、学生默背，准备参加比赛2、全班一齐背诵六．课外延伸。
教师用幻灯出示，组织学生阅读积累。
第二课时。一、复习巩固。
组织学生背诵《从军行》。二、学习新课。
1．导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）
2．组织学生体会着读一读。
3．同桌之间用自己的话说一说诗的大意4．你们还有哪些地方讲不通。
润州：州名，在今江苏镇江市。行营：
主将出征驻扎之地。事鼓鼙：从事军务。
金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：
古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教师幻灯出示有关典故的资料6．小组内讨论诗的大意。
7．组织学生有感情朗读（感情激昂、充满豪情）8．组织学生背诵。
三、课外延伸（出示幻灯片）四、作业。
预习下一课（自学生字、读通古诗、查阅资料）
西师大版,小学语文,六年级上册,17 古诗两首,教学设计,教案
17 古诗两首。本课是两首送别诗。一首是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所作的 芙蓉楼送辛渐 表达了作者不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强 乐观的精神。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。吧精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蕴藉，耐人寻味。教材分析。另一首是...
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各板块的内涵丰富，文章体裁多样，具有时代气息，有利于学生语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶，有利于学生创新能力的提高。3.注重识字写字。本册书认识190个字，会写152个字。教材设置中，低 中年段都是汉字家园，注重识字 高年段五年级上册开始变为汉语家园，侧重于汉语现象知识的学习，比如成语寓言，...
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六年级语文上册期中试卷。一 读拼音，写词语。16分 xi ng n y ng y g bo tu ji n m y g o ji n l n ji d zh 二 比一比，再组词。8分 爆墓俭译 瀑暮脸泽 糖搏庭妄 塘博廷忘 三 把下面词语补充完整。6分 闻名独具自得。心 志美 胜直 了 红 赤 往 ...