各板块的内涵丰富，文章体裁多样，具有时代气息，有利于学生语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶，有利于学生创新能力的提高。
3.注重识字写字。
本册书认识190个字，会写152个字。
教材设置中，低、中年段都是汉字家园，注重识字；高年段五年级上册开始变为汉语家园，侧重于汉语现象知识的学习，比如成语寓言，歇后语，对联等。汉字家园和汉语家园是长春版教材特色组元之一，是其他版本教材没有的形式。
在课后练习“积累”这一板块里，设置了大量的有关词语的“读一读”“写一写”等题目。如p19、p22、p30、p34、p40、p44、p47、p64、p68、p72、p76、p82、p85、p88、p99等，设计体现了教材重视“双基”的设计理念。在《语文课程标准》修订稿中强调：
“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育学段的重要教学内容。”所以，在教学中一是绝不能忽视识字写字教学，二是在教学方法上注意突出高年段特点。
4.课后习题设计，凸显导学特色。
本书课后习题设计为四个板块：朗读、思考与交流、拓展与运用、积累。
朗读：约16篇文章后提出了朗读或默读要求。旨在引导学生在朗读中学习语文，习得语文学习方法，养成良好学习习惯。
1）有的侧重引导学生“边读边体会”，如p3：朗读课文时体会苏武坚贞不屈、不辱使命的可贵精神；
p13：朗读课文，注意对联的读法；
p21：朗读时，注意爸爸与妈妈的不同语气；
p44:有感情地朗读课文第自然段，用心体会凡卡的悲惨遭遇；
p90：有感情地朗读课文，注意体会童话中人物的语气；
p103：朗读课文，注意文言文的读法。等等。
2）有的侧重启示学生学习运用朗读方法。
如p5：有节奏、有韵味地朗读这首诗；
p15：朗读课文，注意节奏和停顿，可以按“我说上联，你读下联”的方式朗读；
p49：这篇课文语言生动活泼，朗读时要读出乡间孩子自由、活泼、愉快的心情；
p75：先读读注释，再朗读课文。等等。
3）有的侧重引导学生“边读边想象”。
如p40：朗读课文，在心里给小女孩“画像”。
4）默读强调默读能力的达成及自我检测。
两次提出默读要求。第1次：默读课文，看看读完全文你用了多长时间。
我们现在一分钟应该能够读三百字了，如果没有达到，请你继续努力。第2次：默读课文，看看读完全文的时间，有没有达到一分钟能读三百字的要求。
另外在“思考与交流”中，有6次提出了默读思考的要求。给予默读能力的养成以练习机会。教学中要不拘于几次要求，创造更多机会让学生在默读中学会默读，强化默读能力的培养。
思考与交流：思考，即以问题的形式引发学生思想活动；交流，可以理解为与同学、老师交流，还有与文本、作者、教材编者交流。本册教材几乎每篇课文后都有思考与交流，问题指向学习过程，突出学习重点，可以从两个角度理解：
1）理解内容体会感情。约19处题目体现了这一点。
如p13：第1题，结合文中几副对联，联系上下文，体会对联体现了革命者怎样的精神和情感？
p40：第1题，文中五次提到小女孩擦燃火柴，每次擦燃火柴小女孩都看到了什么情景？表达了她怎样的愿望？
p47：第2题，说一说你对“读书好，多读书，读好书”的体会。
p98：第3题，苏珊能得救的原因是什么？
p105：第1题，结合注释，读懂短文的意思。等等。
2）初步领悟表达方法。约16处题目体现了这一点。
如p5：这首诗表达了诗人怎样的感情？这种感情是怎样表达出来的？
p15：第2题，讨论：通过学习课文，关于对对子，你有什么发现？
p25：第1题，默读课文，列出作者介绍金字塔五个方面的内容。讨论作者在介绍时运用了哪些说明方法。
p49：第2题，文中用了很多像“黄黄的麦子”“韧韧的柳条”和“娴静地微笑”“咕咕地叫”这样两类词语，请你找一找，然后体会这些词语在表情达意方面的好处。第3题，请找出文中带分号的句子，体会分号的作用。
p98：第4题，仔细读读下面的句子，体会人物心理描写的好处。等等。
我认为“思考与交流”中的题目，要引起大家的足够重视，多数可以设计在课堂教学中进行。
另外，p68：浏览课文，捕捉下列信息。体现了课标高年段阅读教学目标中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”的要求。
拓展与运用：这个练习板块题目均是由课文引发的，向生活、向课外的延伸，致力于“拓展思维，学以致用”。约26篇文章后有这个要求。
p25：第2题，你是否也曾经看到过令你惊叹的建筑？试着用上一种或几种说明方法向大家介绍一下这个建筑。
p30：第2题，在你的成长过程中，有哪首乐曲或歌曲给你留下了深刻的印象，或者对你产生了很大的影响？请你说一说原因。
p40：第1题，你怎样理解课文最后一段话中的两个“幸福”？这样地“幸福”对小女孩来说能实现吗？
p68：第2题，把故事改编成课本剧演一演，或举办一个小英雄的故事会。
p103：选出一篇自己的习作，推敲词句，把推敲前后的内容加以比较，说说自己的体会。等等。
另外，p44、p54、p82、p87、p104还安排了五次不同形式的练笔。
“积累”在后面说）
5.强调感悟积累，培养灵性。
本册书中设计有“积累”这样的练习，几乎每篇课后都有。包括词语积累、名句积累、古诗背诵、课文背诵等。
词语感悟积累：p5、p7、p22、p26、p30、p34、p40、p44、p47、p50、p64、p68、p72、p76、p85、p88、p99等17处。
古诗感悟积累：p3、p5、p7、p34、p85、p103等6处。
句子感悟积累：p13、p16、p30、p56、p72、p82等6处。
课文背诵：p16、p54、p56、p94等。
表达方法积累：p26“说明的主要方法”等。
这些设计都以“发展语感，习得语言”为要义，通过积累内化，提高学生的语言表达能力。
三、教学目标。
识字与写字。
1.认识190个字，会写152个字。
2.硬笔书写行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能用毛笔写楷书，书写中体会汉字的美。
阅读与积累。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读一般读物每分钟不少于。学习浏览，捕捉信息。
5.能借助工具书，或是联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感**彩，体会其表达效果。
6.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果。
7.理解课文过程中，体会分号、破折号的不同用法。
8.本学期背诵优秀诗文约15篇（段），课外阅读总量不少于25万字。
表达与交流。
9.养成留心观察习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
学写书信。根据表达需要，分段表述，正确使用常用标点符号。主动与他人交流、修改习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
10.与人交流能尊重、理解对方，听人说话认真耐心。能根据对象和场合，稍作准备，作简单发言。表达有条理，语气、语调恰当。
综合学习活动。
11.对大家关注的问题，组织讨论，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。为解决问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。尝试写简单的研究报告。
上述目标是在参照课程标准对。
五、六年级阶段目标要求确定的。教学中，要注意结合本校、本班学生实际，注意体现高年级特点，做好与五年下册的衔接。
四、教学建议。
一）识字与写字。
教材理解：识字190个，写字152个。对照生字表，你会发现，会写的字不一定出现在会认的字中，如p4：
第一板块2课：絮 3课：狱俭，第二板块第1课：
爆崩妄悟嘿。等等。
具体建议：语文课程标准》指出：识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育学段的重要教学内容。这告诉我们，小学各个学段都不能忽视识字写字教学。
1.发挥学生已掌握的独立识字能力，自主识字；
2.在难点处、关键处要有针对性指导。
3. “写字姿势正确，有良好的书写习惯”要常抓不懈。
二）阅读教学。
教材理解：本学期应学习、掌握的阅读方法：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读一般读物每分钟不少于。学习浏览，捕捉信息。
3.能借助工具书，或是联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感**彩，体会其表达效果。
4.概括文章主要内容，体会作者的思想感情的方法。
5.拟小标题。如p64“思考与交流”第3小题。
读写训练点：
1.在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果。如“思考与交流”p13（2）、p）、p68（2）、p76（3）、p82、p85（2）、p104（3）、p105（2）。
等等。通过解读教材，我觉得本册教科书重点训练的表达方法有：
1）围绕主题选材、布局谋篇，如“思考与交流”p25、p64 、p82的1小题。
2）了解顺叙、插叙等表达顺序，如p44“思考与交流”2小题。
3）通过动作、心里等描写把内容写具体，如“思考与交流”p72（2）、p76、p98。
4）遣词造句的训练，如“思考与交流”p49、p85。
5）推敲、修改的习惯及方法，如“思考与交流”p104、p105。
6）常用说明方法。如p25“拓展与运用”第2题、p26“积累”第2题、p33“思考与交流”第1题。
2.理解课文过程中，体会分号、破折号的不同用法。
具体建议：1.让静心读书成习惯。
常规教学中，部分教师基本上大概浏览课文内容后，看看教参，读读现成的设计参考，便走进了课堂。“备课不读书，解读靠参考，教学跟人跑”的现象已经司空见惯。缺少深刻思考的教学生活毫无幸福感、新鲜感可言，渐渐地，让我们自己远离了教育职业幸福。
韩军说，“文字本是肉做的”，有体温，有生命，有动感。传达文字生命动感，须诵读。语文学习，我首先建议大家在教学中回归语文“诵读”之本。
首先，教师要静心读文。
既要出声诵读，又要潜心默读。要读出自己的感受，莫要让别人代替自己阅读。只有自己读，才能走进其中的情境；只有自己读，才能切身体会其中的情感；只有自己读，才能亲近文字；只有自己读，才能领略文字表达的奥妙；只有自己读，长文才能短教……王企贤老师曾说：
“你把课文静心读20遍，就知道怎么讲了。”所以，我觉得教师备课中重要一环，就是自己读文。既要字字响亮地读，又要潜心会意地读，更要心装学生地读。
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