课题。蛇肚子里的象。
主备人使用人。
备课时间使用时间。
认识2个生字，学会3个生字。
知识与能力。
教学目标。过程与方法。
有感情地朗读课文，了解课文的几处对比描写的作用。
情感态度价。
懂得要从不同角度思考问题。
值观。教学重点难点。
1.体会作者内心的情感。
2.体会孩子和大人的思考为什么会不同。
教具学具课件。
课时安排两课时。
个人建议。教学过程。
第一课时。一、简介作者，初解题意。
1.同学们，你们知道《小王子》这本书吗？能说说对它的了解吗？
2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里，他不是一个职业作家，而是一名空军飞行员。
但是，在西方世界，这本书的印数仅次于《圣经》，迄今已发行了许多亿册。这个成绩的确也得之无愧，世上只有极少数作品，如此精美又如此质朴，如此深刻又如此平易近人，从内容到形式都几近于完美，却不落丝毫斧凿痕迹，宛若一块浑然天成的美玉。
小王子》被称做哲理童话。的确，这本书不但非常适合于孩子们阅读，同时更是写给某一些**看的。用作者的话来说，它是献给那些曾经是孩子并且记得这一点的大人的。
3.这节课就让我们来读读书中的小故事，请同学们一起轻轻地读课题——《蛇肚子里的象》。
4.读课题的时候，你的脑海中闪现出了什么问题吗？
二、初读课文，学习生字。
个人建议。我们请一名同学给大家读一遍课文，其他同学仔细听，并把需要提醒同学注意的字词的读音做好标记，并把不理解的词语画出来。
订正朗读中的错误，评议朗读情况。⒊自学生字生词，并进行交流：
教学过程。三、再读课文，了解大意。
1.现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文，并且想一想：这篇课文主要写了什么故事呢？2.用自己的话概括课文的主要内容。
这篇课文主要写“我”画了两幅“蛇肚子里的象”的作品，可是却无法让大人们理解。而当“我”不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。）
3.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙，你能依此为线索，把文章分成两个部分吗？
学生尝试把课文分成这样两个部分，感受作者清楚、有序的表达：
第一部分（第1—4自然段）写“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。
第二部分（第5自然段）写“我”迎合大人们的世界，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。4.请同学们在小组内再来读读课文。
四、作业1.读熟课文；2.阅读相关文章。
第二课时。一、巩固复习，回顾内容。
请两名同学分别来读文章的两个部分，我们一同来回忆文章的主要内容。
请学生概括课文主要内容。）二、精读课文，理解主题。
1.你们还记得在读课题、课文时脑海**现的问题吗？请你提出来，我们大家一起来思考，看看我们能解决哪些问题。如果不能马上解决的，我们再通过读书、深入思考尝试解决，好吗？
学生提出问题，并相机解决。老师把较难的问题板书在黑板上。）
2.请大家带着问题默读课文，看看在文中能不能找到答案，把相关的语句画出来，可以在旁边写上简洁的批注。（学生默读课文，教师巡视。）3.学生交流阅读感受。
4.在课文中有这样几个句子，不知道大家注意到没有，让我们一起来读一读吧。幻灯片出示：
a.我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。
幻灯片出示：
a.我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。“一顶帽子有什么可怕的？”
b.为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。
大人劝我别画什么剖视的或不剖视的蟒蛇图，把心思用到地理、历史、算术和语法上去。c.我不得不另选一个职业……
我始终把作品一号留着，遇上一个我看来头脑略微清醒的人，就用图画考验他。我要了解他是不是真的懂事。但是没一回他们不是回答：
“这是一顶帽子。”d.我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带。
大人很高兴，认为结交了一个如此明白事理的人。⑴能读懂这些句子吗？可以联系平时的生活感受，说说自己读懂了什么。
老师引导学生总结：作者的作品无法得到大人的认同和理解。孩子和大人思考问题的角度是不同的，面对同。
一个问题，大人和孩子经常会有不同的看法。⑶我们一起再来读读这些句子。5.你在生活中也有类似的经历吗？
学过课文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的启示呢。
三、导读名著，课外延伸。
喜欢这个故事吗？让我们一起来阅读《小王子》，感受这部书籍世界里的奇迹带给我们的不一样的精彩。四、作业。
1.阅读《小王子》；2.制作读书卡片。
蛇肚子里的象。
板书设计。自己的角度不被理解大人的角度被人接受。
周宇：学生自学生字生词，进行交流时要有针对性。
讨论结果。高晓娟：教学时要让学生认真观察书中的两幅图，先说说每幅图画的内容，在思考：大人们为什么认为是帽子？把握住文章的线索。
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