3.配合课程改革和实施素质教育的需要，积极探索现代化美术教育手段的应用，提高美术教学品位，提升我校美术教育的知名度。
4.加强美术类课程教学评价的改革。在对学生进行美术技能的掌握和认知水平评价的同时，注重评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系。
四、课程评价。
五、课程对象。
课程对象是六年级学生，有以下几方面：
一）知识基础：
学生对水粉用具涂色较为熟练能通过绘画等方法，表现自己的感受。学生在造型能力、表达能力方面有一定的基础。能用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。能积极地参与美术活动。
二 ）学习能力：
能够用线条、形状和色彩进行绘画表现活动。能够用纸材、泥材等并利用简单的工具，运用折、叠、揉、搓、压等方法进行造型活动。学生能够以观察和体验的方式了解身边用品的形状、色彩、尺寸、材料与用途。
能够以欣赏的眼光观察自然景物和感兴趣的美术作品，能大胆表达感受。大部分学生对造型活动有浓厚的兴趣，有一定的想象力和创造力。
三）学习习惯：
部分同学在进行艺术实践时，缺乏一定的耐心、、与细心。造成艺术实践质量不高。学生对色彩知识的掌握有待于进一步的提高。
部分同学造型能力有待提高，创作时不够大胆，遇到困难，容易出现畏难情绪，评价语言单调。
六、课程时间。
本学期学生在校时间为20周，面临六年级毕业考试，科任学科需要提前两周结课，实际授课时间为14周。
六年级的美术课程每周1课时，实际授课总课时为13课时。
七、课程环境。
1、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。
2、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。
3、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。
4、传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展。要突出评价的过程和个性差异性，建立发展评价体系。
5、用生动有趣的教学手段，如电影、电视、录象、范画、参观、访问等故事、游戏、**等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象力，激发学生学习美术的兴趣。
八、课程载体。
一）有效利用教材。
1）尊重教材。美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，体会新教材中蕴含的教学理念，备出高质量的课。
2）紧扣教材。在教学时，要把教材钻研透，知识点前后的联系做到心中有数，不要人为地把教材教得太深。
3）整合拓展教材内容。
美术课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
二）选择灵活的教学方法。
教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法这一载体的选择。不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。 “发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成，体现了学校“三大”课堂文化的实施。
三）活动类载体。
活动类载体是将课程内容隐含于活动之中，通过参与活动让学生养成行为方式，获得认知感悟，体验道德情感，从而接受课程内容的载体。例如，美术比赛、美术展览等活动，让学生的绘画水平得到提高，培养学生的构图能力、色彩搭配能力、想象能力和创造能力等等，这样活动就成了培养学生美术素养的载体。
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