三、课文缩写模式的具体操作步骤。
课文缩写的具体操作步骤分三步走：教师引导学生提炼主题——学生自主探寻基本架构——师生或者生生合作修改、展示。
一）教师引导学生从课文中提炼缩写主题。
课前教师要备好课，吃透教材内容，深挖重难点，必要时可以重新整合教材，对课堂上可能出现的情况适当**，做到心中有数，充当好课堂活动发起者的角色，一般的作法是解决单词，解决句型，然后熟读课文，在进行巩固操练，最多拓展谈谈自己小时候和现在的不同，但这个时候剩余的时间往往只有五分钟。而按照课文缩写训练模式，笔者把文章中的人物独立分解出来，先从最简单的谈起，过渡到的janet和ben的小时候：最后谈论unclephilip，围绕同一主题层层深入，不断挑战难度，学生的潜能随之不断被激发出来。
学生学习的重点被提炼为描述人物特征及其变化的语言。（二）学生从课文中选取重点句，作为课文缩写的基本架构。
大多数老师喜欢自己来做缩写，只留下几个空，让学生填入关键词或者短语，学生对于语段或篇章是很难留下印象的。其实只需要在一开始的两三次课上做一下示范，学生就会明白这些句子都来自课文，也即课文的重点句，只是在个别地方添加了一点过渡或者连接而已，事实上学生能够敏锐地领悟到重点句选取的标准：首先，新的句型通常会在课文中反复出现；其次，重点句常包含生词或者新的词组；最后它们要围绕一个中心——缩写主题。
重点句搜寻出来以后，课文缩写的雏形就基本完成了。不过这个时候经常还存在一些不够完善的地方，更重要的是这时候学生出品的东西基本一样，还没有跟他们个人的知识积累产生交集。（三）训练学生缩写技巧，提高学生课文缩写能力。
接下来要师生要根据具体的情况对课文缩写做出不同的调整，老师有时会启发学生发现问题，进行思考和**；有时会组织小组内进行讨论，产生思维的碰撞。这个过程中，学生会根据自己的经验、积累或喜好，逐渐生成自己的东西，形成属于自己个人或小组的课文缩写。下面列出了四种常见的技巧：
1、添加头尾。2、调整顺序。3、更换句式。
4、替换增补。
四、课文缩写模式的优势：
学生通过一段时间课文缩写模式的训练，用两三节课就可以完成一个单元的教学，而且听说读写的训练量成倍增加，大大提高了课堂效率。学生不再害怕书面表达，敢于尝试多样化的表达形式。学生书面表达的结构意识明显增强，有效克服了语法错误多、零散、无中心等毛病。
在各项测试中，不仅拿到书面表达满分的人数增加了，而且总会有学生写出让老师意外惊喜的将语句。
综上所述，课文缩写模式的优势集中体现在以下三个方面：首先它以教材为本，适度提升，口头、笔***齐下，让学生深专课本，扎实掌握语段架。其次它采取整体教学的方式，让学生在语言学习的同时，发展了逻辑推理、分析归纳、搜集信息等能力，有利于学生综合素质的提高。
再次它采用小组合作与独立学习相结合的学习方式，有利于学生之间的相互交流和学习，推动了全体学生学习方法与学习策略的形成。
构建六年级课文缩写训练模式
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