页。《詹天佑》评课稿一。
今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《詹天佑》《詹天佑》
六年级上册《詹天佑》评课稿六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《詹天佑》
《詹天佑》评课稿一六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《詹天佑》
今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《詹天佑》是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。两位老师都能根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程，以“写什么、怎么写、为什么这么写”为经，以“学什么”“怎么学”为纬构建课堂教学，引领学生自主学习，自主感悟，潜心会文，从字里行间读出文本蕴含的意韵，体味文本表达的方式以及文本表达的精妙。学生在课堂上得意、得言又得法。
纵观这两节课，亮点很多，下面我重点就张老师这节课来谈一谈。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。
《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
1、浓浓的语文味。课堂上学生时而动情诵读，时而静心默读，这是“读味”。学习第三节时，学生圈点批注、写写感受，这是“写味”，学完课文，让学生说一说，你想对詹天佑说些什么？
这是“说味”。语文学习是什么？听说读写，语文教学是什么？
导读导写。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。
《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
2、体现了“自主学习”的理念。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。
《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
《詹天佑》这篇课文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时张老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。张老师先指导学生学习第4节：勘测线路两节开凿隧道、设计人字形线路则放手让学生自主学习，学生在品读的基础上，动手画，动嘴说，理解三种不同的开凿方法，进而体会到詹天佑杰出的智慧和才干。
课堂是学生的，我们应尽量为学生创设自主学习的时间和空间，把课堂还给学生，突出学生的主体地位。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。
《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
3、恰到好处地运用了多**。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。
《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
修筑京张铁路中，最能突出表现詹天佑才干的地方，就是设计“人”字形线路，这也是铁路史上的首创。如果仅仅凭手画，可能有相当一部分学生兵不能真正弄明白，这时张老师**一段**，学生看得真切，感得真实，对詹天佑的赞叹之情也油然而生。教学的难点较好地得到了解决。
多**课件运用在这里起到了“四两拨千斤”的效果。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。
《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
《詹天佑》评课稿二六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《詹天佑》
我今天评的课文是由郭金蓉老师执教的小学语文第十一册课文《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京郭铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
我认为郭老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。我想，郭老师的课有以下几点值得我们学习。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。
两篇课文题材不同。《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
一、突出学生学习的主体地位。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。
《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
郭老师上课时要求学生全员参与。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。其次，郭老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。
最后，学生在文本内容的感悟中，郭老师也体现了学生的主体地位。如，“人”字形铁路的设计，郭老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在**以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。
六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《詹天佑》
二、情感朗读指导到位。六年级上册《詹天佑》评课稿第页六年级上册《詹天佑》评课稿 《詹天佑》评课稿一今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。
《黄鹤楼送别》是一首文包诗，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。《詹天佑》
六年级上册《詹天佑》评课稿
六年级上册 詹天佑 评课稿。詹天佑 评课稿一。今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。黄鹤楼送别 是一首文包诗，以一个生动的故事再现了 黄鹤楼送孟浩然之广陵 这首诗的创作情境。詹天佑 是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。两位老师都能根据文本...
六年级上册《詹天佑》评课稿
六年级上册 詹天佑 评课稿。詹天佑 评课稿一。今天，聆听了张老师和徐老师执教的两节精彩的语文课，收获很大。两篇课文题材不同。黄鹤楼送别 是一首文包诗，以一个生动的故事再现了 黄鹤楼送孟浩然之广陵 这首诗的创作情境。詹天佑 是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。两位老师都能根据文本...
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课稿
詹天佑 评课稿。我今天评的课文是由刘永琦老师执教的小学语文第十二册课文 詹天佑 本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹 主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计 施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国...