观评课记录。
教课教师上课时间。
肖松。班级。
课题六年级一班。
詹天佑》观课教师。
我今天评的课文是由肖老师执教的小学语文第十一册课文《詹天佑》，我认为肖老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。我想，肖老师的课有以下几点值得我们学习。一、突出学生学习的主体地位。
肖老师上课时要求学生全员参与。学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最后，学生在文本内容的感悟中，肖老师也体现了学生的主体地位。
如，“人”字形铁路的设计，肖老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计。
评课记录。的优点在**以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。二、情感朗读指导到位。
肖老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如，教师在指导“詹天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，肖老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在肖老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。
三、教学**使用妥当。
在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多**，显得尤为重要。肖老师在多**的使用上，内容不多，但有节有序。如，三分钟的动画通过声音、画面立体地介绍了当时当地的情况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生理解两种开凿隧道的方法。
教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。最后的“人”字形铁路，让学生做工程师，多**演示火车的行驶过程，学生能够看得。
真切，感得真实，更发挥了多**的优势。
以下谈几点本人并不成熟的想法：
一、肖老师的课，总觉得牵的成份太多，虽然有时候还是需要的，但我认为这种牵不能背离规律而强加于人，得是“有源之水”。肖老师在本课执教的过程中，我发现学生很多情感的表达是外显模仿的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的詹天佑一点一点累积。孩子们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢，但一定是有血有肉，真实可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑。
二、课外知识的添加是不是少了点，教师是为学生打开一道学习知识的大门，这里教师并没有为学生提供更多的学习资料，也没有提示学生课后学习的方向，好象对于《新课标》所提出的拓展学生课外学习的兴趣是否显得苍白了一些？
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
一 结合背景介绍，缩短人本对话。本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，陈老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大 困难之大。二 紧抓句的教学，感悟人格魅力。在教学课...
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课
詹天佑 评课。詹天佑 是一篇写人的文章，通过三件具体的事例表现詹天佑的爱国精神。老师能根据文本特点，立足学生的发展，设计教学过程。1 体现了 自主学习 的理念。詹天佑 这篇课文围绕 杰出 爱国 而展开，教学时老师以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情...
人教版小学语文六年级《詹天佑》评课稿
詹天佑 评课稿。我今天评的课文是由刘永琦老师执教的小学语文第十二册课文 詹天佑 本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹 主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计 施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国...