北师版六年级下期第四单元单元教材分析

发布 2020-08-03 00:48:28 阅读 9752

---洁雅之师。

甘孜州白玉县城区第一完全小学校。

20 16 至20 17 年度第 1 学期。单。元。

解。析。

年级六年级主备教师。

学弈》教学设计。

教学目标:1.让学生参考注释读懂每句话的意思,了解故事内容。

2.理解重点句,领悟文中所蕴含的道理。

3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:让学生参考注释读懂每句话的意思,了解故事内容。

教学过程:一、复习:文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统。

在春秋、战国时期基本是使用文言文。我们曾经学过哪几则文言文?对于文言文的学习,相信同学们已经掌握了一定的学习方法,下面让我们回忆一下学法吧!

1、出示《学奕》全文。

2、学生回忆说出学习文言文的方法。

3、师根据学生的回答,引导学生明确“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学好文言文的方法,4、导语:琴棋书画,中国古代四大艺术,源远流长。围棋更是智慧的延伸,是一种生活的态度,一种生命的哲学。

“花下围棋日月长”,精妙与绝伦尽在诗意里;不语两相和,交流和沟通皆在无言中,这就是围棋。(板书:围棋)有谁知道在古代围棋称作什么?

(相机板书弈)。老师示范写——学生书空——读准音。

5、现在,我们一起来学习一篇和围棋有关的课文,题目是《学弈》。齐读课题。

6、指生说出课题的意思以及“弈”在课题中的意思为下棋。

二、质疑,读了课题,你想知道什么?(相机板书重点问题)

三、简介作者孟子:孟子是战国时邹国人,生于约公元前372,死于前289。

孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。孟子是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师:大家对孟子了解还真多,今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的文章,并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。

四、检查预习。

1、把字音读准。

师出示课件:缴、曰、矣、鸿、鹄、为等生字,学生齐读。

2:读通课文:初读了课文,大家有何感觉?

生:难理解、别扭、拗口。

师:的确如此,本文是一篇文言文。(板书:

文言文)它是中华民族的优秀文化遗产。文言文具有一些特点:如有些字的读音与白话文不同,有些字音相同但意思却不一样。

还有一个特点就是言简意赅、寓意深刻。下面大家再大声去读课文,把内容读通,呆会请学生展示。(生读文)

两位学生展示,学生评价。

师:读文言文讲究断句,原来文言文是没有标点符号的。选入课文后,为了朗读方便,加上了标点。

因此标点处我们一定要停顿。但这样还不够,句中有些词根据词意还需停顿。这样有利于自己的理解,别人也听得更懂。

(出示标有停顿的原文)请同学们也标上停顿的记号,然后再大声地读。(一生展示)

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽\与之\俱学,弗若之矣。

为是其智\弗若与?曰;非\然\也。

古文讲究吟咏,读出文章的节奏就情不自禁的摇头晃脑,甚至连身子也会晃起来,老师来晃一下行不?大家认真听,如果觉得读得不错,就给我一点掌声好吗?如果觉得不怎么样,就说几句话鼓励老师,好吗?

师:读《学弈》(学生鼓掌)

师:谢谢,谢谢大家。从你们的掌声中,老师听懂了两点:第一,这是你们对老师的鼓励。第二,说明你们听得非常认真。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?

师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(生展示)

有许多同学还想读,别急,等理解了课文内容后,相信你们会读得更好的!

五、用工具,理解课文,读懂课文。

a)师:同学们先看老师出示的例子,根据老师提示的学习方法,像我这样把注释写在原文中,再根据注释想想文章的意思,然后小组交流,不懂之处老师提示两种求助办法:(1)求助亲友团,即全班同学;(2)求助老师。

b)学生抄注释,自主合作学习。

学弈(下围棋)

弈秋(秋,任命,因他善于下棋,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善弈者也。使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只听)弈秋之(的)为听(教导);一人虽听之(弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉)弓缴(箭)而射之(天鹅)。虽与之(前者)俱(一起)学,弗(不)若(比)之(前者)矣(好)。

为(因为)是其(后者)智(智力)弗若(不如)与(吗)?曰(答):非(不是)然(这样)也(的)。

弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教两个人下围棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲,可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过,想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习,却学的不如前一个。

能说是他的智力不如前一个人吗?回答说:不是这样的。

六、展示自学所得,相机释疑,指导朗读明白道理。

1、谁学弈?(板书:一人,另一人)

2、向谁学?(板书:弈秋)你是从哪句话知道的?相机出示“使弈秋诲二人弈”

处理如下:哪个字是教的意思?恭喜你,答对了!《论语》里有句话 “诲人不倦”,就是讲教育人要耐心,不感到疲倦。这个诲也是教。

3、弈秋,是个怎样的人?相机出示“使弈秋诲二人弈”

处理如下:1、何为善弈者?谁是善弈者?

2、弈秋厉害到什么程度?

3、哦,在现在,那就是全国冠军啊!哪个词是说全国?你怎么知道通国就是全国的?不错,真乃善学者也!对照译文学是学古文的一个好方法,。

4、现在,我们就是古人,谁来跟老师一起表演这句话?

5、就这个感觉,你还可以加点手势来说,再来!说得很棒!大家伙一起赞赞弈秋!

6、老师是教书的,你觉得老师会教书吗?那你也像作者一样夸夸老师。

4、俗话说:名师出高徒。弈秋是否就一定教出了两个棋艺都高超的学生?他们两个学弈的结果怎样?把书上的句子读出来!相机出示“虽与之俱学,弗若之矣”

处理如下:1、他们学弈的结果怎样?

2、这句话里也有两个之字,它们都指的是谁?

3、两人一起学习,第二个人和第一个人相比较,怎么样?那“弗若”什么意思?连起来说说这句话。(相机板书:成功;失败)

4、质疑:为什么会有这样的结果呢?相机出示“为是其智弗若与?”

处理如下:1、同样是学弈,同样的老师,学习的结果却如此不同。不由得让人发出疑问:

2、注意读出问的味道。谁敢来问一下?

3、有问有答呀!他在问啦,谁来回答?

4、那你们两个来表演一下这句话,敢不敢?读得挺好,再想想,你们就是孟子,会有怎样的表情动作?自己加表情动作再来试试!

5、全班一起也来问答问答!现在男生来问,女生来答,可以尽情地加手势,做表情,体会一下。

5**俩人分别怎么学弈的?

处理如下:1、其一人如何学弈的?

1)你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思?

2)大家词汇挺丰富。我们有很多成语来自古文。像“三顾茅庐”就出自于诸葛亮的《出师表》。以后有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。

3)再看看,哪个小句具体表现了他的专心致志?

2、惟弈秋之为听。

1)惟是什么意思?

2)这一小句就是说说得非常正确!

3)课件出示插图。

看看,图上哪一个人专心致志,惟弈秋之为听?

想想,也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱,他听见没有?他正在惟弈秋之为听。也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲,他听见没有?

他正在惟弈秋之为听。也许身边地小河正哗哗地流淌,他听见没有?他正在惟弈秋之为听。

3、多么专心啊!但是不是弈秋怎么说,他就怎么听,怎么做,这就是真正的专心致志,惟弈秋之为听?

1)继续看图。刚才大家是从**看出左边的人专心致志?

2)看来,要做到真正的专心致志,必须是手到,眼到,耳到,心到,持之以恒。现在我们就用这四到,一起再来读读这两个小句。

4、其一人如此学弈,另一人呢?谁读给大家听听?

1)还能用自己的话说说另一人如何学弈的?

2)这句里有个一心,给它找找近义词。

3)他也在用心,却在一心干什么?他还可能一心想什么?一起看看!课件出示。谁来说说看?

4)尽管这个人想得专心,可他们正在做什么?学弈时一心想其它的事,不是一心一意,那是三心二意。

5、现在,男女生比赛着读读这一整句话。男生读其一个学习情况的句子,女生读另一人学习的句子,看谁读得好,读得专心致志?

大家读得都挺棒,可以说是平分秋色。男女生换换,再比一比。看来大家学习都很认真,仍旧是不分上下。

七、反复吟诵。

那学到现在,大概能把课文背下来了吧?考考你们,老师提问,你们就用课文中的话来回答!准备好了吗?

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