教学目标：一、知识与技能：
、学会8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、能正确流利并有感情地朗读课文，了解大意，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文15—17自然段的重点词句，体会其所表达的情感。
二、情感态度与价值观：
⑴提高学生的审美能力，培养他们的语感。
⑵品味感悟，课文优美语言，培养感受人与鸟的浓浓亲情。
⑶让学生走进自主**的境界中，体会蕴含其中的深厚感情，感受大自然的和谐之美，加深认识对知识的接受，点燃他们热情的火花。
三、过程与方法：
自主学习小班交流，老师点拨，将朗读和体会结合起来。
教学重点：抓住课文15—17自然段的重点词句，体会其所表达的情感。
教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学课时：二课时。
第一课时。自主预习：
、初读课文，了解课文内容。
①自读课文，做到正确流利，注意以下字的读音，并给加点的字注音。褪色。撮。
抑扬顿挫。滇池。
亲昵。②我会读词语有：
③结合上下文和工具书理解以下词语意思。
抑扬顿挫。瞻仰。
褪色。漩涡。
④这篇课文主要写一件什么事情：
⑤概括主要写的两个场景：
和。本文主要学第一个场景。
2、朗读课文，理解课文内容，注意抓住细节描写（人物的动作、神态、语言、动作）体会人物对海鸥的一片深情。
①朗读课文第二自然段，想一想这是＿＿＿描写，从这些描写中，你能体会到这时一个什么样的老人？从老人每天步行二十余里去喂海鸥，感受到。
②朗读3自然段，想想这时什么画面？老人和其它人喂海鸥有哪些不同？从这些语句中，你体会到什么？体会标在书上。
③朗读④——自然段，想想这时什么画面？你从中体会到什么，用朗读把你的体会读出来。
④课文10——13自然段，是老人与“我”谈海鸥的场面，最终告诉我们“老人与海鸥”的关系不是亲人。却是。
资料链接（看课文后面的相关资料）
导学过程。一、**导入：出示吴庆恒老人的**。
师：同学们，今天老师给大家带来一张**，请看大屏幕，**上的老人给你留下的初步印象是什么？
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大**报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情这节课，我们就来学习关于他和海鸥之间的一个真实故事。
板书课题：《老人与海鸥》
二、展练自我（小班内交流预习情况）
、听我来读（注音）褪色（
撮起嘴（滇池（
旋涡（亲昵（）塑料（）
2、我是拼读小能手。yùepǔ
jíxiáng
yìyáng
dùncuò
xíēxīyíng
yǎngsù
lìàodài
并。普。
坐。5、写出下列词语的反义词。
普通——容易——惊异——（
热闹——企盼——注视——（
6、用合适的关联词合并句子。
老人每天要步行二十余里。
老人要给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
三、整体感知：
、自读课文，思考课文的主要内容。
2、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
3、这篇课文主要写什么？
四、达标测试。
、本节课主要讲的是＿＿＿的场景。表达了＿＿＿填序号）
①海鸥对老人的爱。
②老人对海鸥无私的爱。
2、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写，填序号。
a、神态描写。
b、动作描写。
c、外貌描写。
d、语言描写。
①他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。（
②“你看你看！那个脚上有环的是老沙！老人得意地指给我看（
③谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
④老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
第二课时。教学目标：
、能有感情地朗读课文，感受海鸥送老人令人震撼地场面。
2、抓住重点语句揣摩老人与海鸥之间深厚的情感。
3、学习作者地表达方法。
教学重点：抓住老人神态、动作、语言，体会蕴含在其中地深厚感情。
教学难点：有感情地朗读课文。
阅读赏析。、自主学习显神通，研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段）
（1）、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注。
喂海鸥时：唤海鸥时：
谈海鸥时：（2）、第一自然段交代了故事发生的（）和（
（3）、第二自然段运用了（
）描写，从他“褪色”的布衣和布包可以看出老人是一位（
）的人；塑料袋褪色说明老人喂海鸥的时间已经（
）。从朋友的话中我们知道了（
（4）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。”“有声有色”是（
）的意思；从这几句话中可看出把海鸥喂养得（
），与海鸥之间配合得（
）。一个“扫”字把（
）写得生动鲜活。
（5）研读4--8自然段，思考：“抑扬顿挫”是（
）的意思，从一个个朴实无华的名字，让我们感受到了老人对海鸥的（
）和（）；这里的省略号表示（
）；从老人的（
）和（）描写可以看出老人能够辨认出（
）；从（“”）词可以看出老人能准确认出海鸥，并对其十分喜爱。
（6）学习9--13自然段。思考：
a、海鸥为什么能够听懂老人的话呢？
b、谈起海鸥，老人的眼睛为什么会立刻生动起来？
c、你是如何理解“白鸥飞处带诗来”的？
2、自读课文14—29自然段，这是写的场面。这是。
本节学习的主要内容。
①学习14—15自然段，想一想：
a、安放老人遗像地地方发生了意想不到的事情？海鸥为什么要翻飞盘旋？它们连声鸣叫些什么？
b、为什么海鸥的叫声和姿势与平时大不一样？
②学习16自然段，想一想“瞻仰”什么意思？用在这里表明什么？句中。
省略号的作用是海鸥们“肃立不动”说明什么？
③学习17—18自然段，文中的“炸”和“扑”说明了什么？海鸥大声鸣。
叫说明什么？以上是当老人去世后，海鸥用自己特殊的方式来表达。
④学习19自然段，老人死后，海鸥在老人遗像前。
展示了海鸥对老人的那份令人的情。
小班展练。、小班初步展练学案自学中的第自学情况。
3、针对第4题，学生要进行小班交流学习，要求在学习班长的组织下，针对问题，展开学习和讨论。
班级展练。、请小班展练小题，教师点拨。
2、班长总结。
质疑**。通过前四个环节学习，再次质疑，进行**。
自悟自得。、通过本节课谈你的收获。
2、你都掌握哪些学习方法？
达标测试。、按课文内容填空，再回答问题。
①谈起海鸥，老人的眼睛立刻（
）起来。②老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着（
从这两个句子中，我能体会到老人。
2、改写句子。
a把陈述句改写成反问句。
（1）看到欧群围着老人的遗像翻飞盘旋，我们非常惊异。
（2）看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋，我们非常惊讶。
b、改双重否定句。
独脚海鸥只有一只脚，停落时得扇动翅膀保持平衡。
因为书写太过于潦草，我只有重新写。
3、看叠字，填成语。井井（
默默（斤斤（
洋洋（步步（
滔滔（课后反思。22、松鼠跑进我的家。
教学目标。一、知识与技能：
.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
二、情感态度与价值观：
体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，培养学生热爱大自然热爱小动物。
三、过程与方法：
充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解松鼠与家人的亲密感情，把感受批注在课本上，有感情地朗读课文，感受人鼠和谐相处的美妙境界。
教学重点。理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点。学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
课时安排。一课时。
导学过程。同学们，瞧，老师给你们带来了谁？今天咱们来学习第22课，跟随着作者一起看看，跑进家来的小松鼠做哪些有趣的事？
（一）自主预习。
、我读了（）遍，就读通课文了，做到了读准字音，读通句子，不丢字、不填字、不丢字。
（1）、我扫清了文字障碍，能读得又快又准。
储备。干脆。
失踪。贮存。
蹿出。不甘落后。
千方百计。哭笑不得。
（2）、比一比，组词。蹿（
贮。shíbēi
juānkè
péngzhàng
bēizhuàng
qbùchéngshēng
zhèněryùlóng
jiǒngjiǒngyǒushén
生字。音节。
音序。结构。
部首。再查几画。
几画。抄写3遍。
组词两个。劈。寇。蕉。
筒。燥。革。遭。
泣。浴。搏。碑。
（2）我能辨字形读准字音并组词。劈（）寇（
）躁（搏（）浴（
壁（）冠（
）燥（博（）俗（
碑（）泣（
）澡（蕉（）遭（
脾（）位（
）噪（焦（）糟（
hēshén
bāo多音字喝。什。剥。
hèshí
bō（3）我能填写恰当的词语。
）的老朋友。
）的气概。
）的江面。）的吼叫。
）的战场。
）的象兵。（4）根据解释写词语。
声势或气派令人敬畏。
比喻力量强，声势大。
耳朵都快震聋了，形容声音大。
形容眼睛明亮，有神采。
哭得喉咙哽住，出不来声音。形容极度悲伤。（
忽然大醒悟。
随随便便，不放在心上。
来势凶猛，不可抵挡。
指（亲人或朋友）在长久分别后再次见面。
形容从容不迫，悠闲自得的样子》。
指远距离的翻山涉水。形容路途遥远，行路辛苦。（
（5）我能把生字写正确写美观，难写的多写几遍。
（6）、抄写下列词语并听写。
豪迈。日寇。
埋葬。阵亡。
喘息。香蕉。
皮革。凝重。
华贵。英武。
气概。伤感。
苍茫。石碑。
威风凛凛。排山倒海。
漫不经心。久别重逢。
泣不成声。横遭不幸。
震耳欲聋。浴血奋战。
炯炯有神。恍然大悟。
长途跋涉。2、通过读课文，我知道《最后一头战象》作者是___课文以___为序，扣住四个感人的片段把___的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧的描写细致入微，如再次见到象鞍时的___在打洛江边的在“百象冢”旁。
3、学习过程中我有几点疑问想与老师同学交流一下：
第二课时。着。
踱来踱去。慢腾（téng
tēng）腾。
孤零（līng
líng）零。
（2）、看拼音写词语。
duōduōsuōsuō
mànbùjīngxīntúláo
jǐngtì
duólái
duóqùxìng
gāocǎiliè
diànjìcūcāo
2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。
光秃秃。3、写出下列词语的反义词。
轻松——粗糙——
温暖——冷清清——
4、我通过读课文，知道了本文主要内容是。
5、我能理清的写作顺序。
《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。的起因部分是课文的（
）自然段，主要讲了。
。课文的（）自然段是第二部分，主要讲了。
。课文的（）自然段是第三部分，主要讲了。
6、在学习的过程中，我有几点疑问，想与大家交流一下：
（二）合作**。
阅读课文，思考：
、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？
2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？
3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处？
4、读句子，回答问题。
☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
老狐狸这样做的目的是，从中可以看出。
☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为，看到此情此景，我想说。
5、这篇课文语言朴素，简洁传神，我要有感情地朗读，领略这种语言风格。
（三）尝试练笔。
你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
六年级上册第七单元
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