年小学六年级上册数学期末考试质量分析

发布 2020-07-29 10:40:28 阅读 3374

2019-2023年小学六年级上册数学期末考试质量分析。

一、考试形式。

本次测试,由县教育局教研室统一出题、统一考试时间,我校采取同级交叉、单人单桌、双人监考的形式进行。

二、整体情况分析。

班级六(1)六(2)六(3)六(4)六(5)六(6)合计。

参考人数837984827679483

总。分675364187089.56901.55820.5660339585.5

平均。分81.3681.2484.4084.1776.5983.5881.96

率93.9891.1497.6291.4682.5993.6791.93及格。

最高。优秀。人分分数。

4351314最低。

合格人数787282756374444

名。次451263

1、综合情况分析。

从表中可看出,本次检测年级平均分81.96分,优秀率为65.01%,合格率为91.93%,90分以上的学生占全年级学生的36.44%,说明本级学生的数学成绩整体水平较好。

2、卷面分析。

本次检测的试题突出了本册教材的重难点知识,难易适中,注重对学生能力的检测。较以往有如下改变:一是解决问题的比重适度提高,几乎涵盖了本册重点知识;二是注重了知识习得过程的考查,如如圆面积计算方法的形成过程,圆周长的计算,强化了过程的重要性。

三是注重知识的全面理解;四、注重知识的全面理解。

三、试题具体分析。

本试卷共有六个大题,39个小题,分别是填空、判断、选择、计算、画图、解决问题。

第一题:当回“小博士”,认真填一填。(20%)

失分原因:一是知识点转化意识不强,如第5小题;二是对写出的比忘记化简,如第7小题;三是对分数的倍比和具体数量的理解的混淆,如第小题。

今后教学要加强:一是知识形成的展开过程,更加重视直观教学;二是基础知识的回忆和理解;三是讲究策略和方法。第二题:当回“小法官”,慎重判一判。(6%)

1、考点:百分数的意义、比的基本性质、倒数、命中率等。2、答题情况:几道习题都不难,平时教学都讲到过,但学生还是不细心。

3、今后教学:一是要加强概念的理解和知识点的落实;二是培养学生综合分析数学知识的能力。

第三题:当回“检查员”,细心选一选。(6%)1、考点:百分数的知识、按比例分配、鸡兔同笼等。2、答题情况:不认真读题,计算不细心。

3、今后教学:一是加强知识的综合性;二是教会学生解决的策略和方法;三是扎实地理解有关概念。

第四题:当回“诸葛亮”,巧妙算一算(28%)

对于数学学科特点,计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题,从新教材来看,并不突出,课本中这种类型的习题根本找不到,但每次检测总有这样的习题存在,不得不重视。

1、考点:主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、简便计算、解方程、列式计算等;

2、答题情况:一是口算的答题率有95%。错误率最高的是第4小题的简便运算,这里得先把除法转化成乘法,再进行简便运算,而且里边有分数和小数的混合运算,错误率较高。

3、今后教学:一是更加突出计算能力的教学,照准机会培养学生的计算能力,安排一定的计算练习,形成较强的计算方法;二是突出乘法分配率的教学,尤其是方程;三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题,供学生练习。

第五题:当回“小画家”,用心画一画。(8%)1、考点:对称轴、数对、圆的画法。

2、答题情况:本题主要考察学生的动手操作能力,答题情况较好。

第六题:当回“小专家”,仔细做一做。(29%)解决问题是数学测试的重头戏。

1、考点:本题涵盖了分数除法应用题、求阴影部分的面积(半圆面积、三角形面积)、圆的周长、百分率应用题、利息计算、圆、扇形统计图等。

2、答题情况:一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好,正确率都在83.3%以上;二对分数除法问题学生掌握还是不够。

好,但也有多样方法,其中的数量关系掌握不透彻;

3、失分原因:一是不能正确找到其中的数量关系,进行合理分析,尤其是分数除法问题。

4、今后教学:一是加强数量分析的理解,帮助学生正确找到习题中的数量关系,最大可能让学生自主作出线段图,帮助分析,寻求解决问题的方法;二是注重周长和面积的理解,正确计算。

四、改进措施。

通过本次测试,我认为全级的数学教师都要加强学习,学习课程标准,学习教育教学理论,并联系本校,本班学生的实际情况,努力改善教学方式和学生的学习方式,把“一切为了学生的发展”放在教学的首位,真正提高课堂教学中有效性。

教师方面:1.改善教学方式和学生的学习方式。教师要从课堂教学点点滴滴的改进做起,认真反思自己的教学行为,组织好学生的自主学习和操究学习,注重培养学生学习数学的兴趣,创设一种民主、宽松,和谐的教学环境和教学氛围,让学生在课堂中有自己的时间和空间,有展示才华的机会。

2、注重教材的钻研,合理充实教材。任何一套教材在适应地域和学生差异方面都会有不可避免的缺陷,教师要根据学生实际合理的利用教材,如增加生活化习题,对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编,布置实践性和**性作业。还要还原数学的应用情景,让学生体验数学知识的抽象过程,践行“做数学”理念,实现“目中有人”。

3、进一步改革习题训练方式,努力摒弃题海战术,注重学生举一反三能力的培养,倡导反思性训练,以达到练习数量少、质量高的目的。同时,要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析,制定相应对策,逐步实施。

4、积极提高教学实效性,努力避免有活动无体验、有合作无实质、有**无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为,进一步探索“以‘双基’为载体,三维目标兼顾”的教学方式。

5、加强对各层次学生的针对性辅导,对优生要拔高要求,鼓励冒尖;对学困生应宽容以待,不轻言放弃;注重学生间的互促互助,注重家校之间的沟通共建,形成教育合力。

6、联系生活实际,引导学生生动学习。数学知识**于生活实际。在教学过程中,将生活实例引入课堂,将所学知识运用于实际问题的解决过程,让学生在积极的动脑、动手、动口等全面**中提出问题、分析问题、解决问题,既拓宽了知识的广度,又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

学生方面:1、培养学生的读题能力。2、强化学生计算能力。3、多动手操作。

4、加强观察、分析问题能力的训练。5、让学生学会一些基本的数学思想、方法。6、基础知识、基本概念要举一反三。

7、学习习惯有待加强。加强学生书写习惯的培养,克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题的习惯。

总之,通过这次测试,我们看到了课程改革所带来的可喜成绩,同时也让我们看到了全级数学教学中存在的问题。今后,我们将继续认真学习教育教学理论,反思自己的教学行为,努力提高数学教学质量!

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