（一）火车上留下的一吻
列车轰隆隆地向前行驶，车厢内拥挤着疲倦的旅客。一个瘦弱的小男孩离开他的父亲，无所顾忌地在大人们的腿一间穿梭了一阵。靠窗口坐着的人（极、级）不情愿地挪出一点地方，刚够这个四五岁的孩子把身子嵌进去。
他的父亲在我们后面靠车厢门的地方坐着，而小男孩儿则独自留在显得并不太友好的陌生的大人们中间。“勇敢的孩子！”我心想。
火车哐铛哐铛地继续向前进，这时一件意想不到的事情发生了，它来得那么突然，使你在一刹那间完全不知它的含义。
一脸正经的男孩儿滑下座位，把他的手放在我的膝盖上，“我感觉他是想从我的腿前挤过去，所以我缩回双腿，并用手把他推了一下。可是我的（判、叛）断错了，他并没有往前走而是把他的脑袋朝向我。“他想和一我说什么？
”;于是低下头想听听陌生的小男孩究竟想告诉我什么事情，又错了，我得到的是脸上重重的一吻。
小男孩若无其是地回到他的座位上，舒适地往里靠了靠，（漫、慢）不经心地看着车窗外，似乎什么也没有发生过。而我却被震惊了，“怎么回事？一个小男孩在火车上亲一个素不相识的**，有谁会愿意吻我们这些像皱巴巴仙人掌似的老人的脸呢？
没过多久，所有的邻座都被他亲了一下。不知所措的大人们只能充满疑虑地着着他的父亲、做父亲的感觉到了大伙的疑惑，从座位上站了起来吐“他活着是多么高兴啊！”这位父亲说，“他病得很（历、厉）害，他自己已经知道……”终于，父子俩随着拥挤的**在出口处一消失了，车门重新关上，火车轰隆隆地向前驶去。
在我的脸颊上，我仍然感觉到那个小男孩留下的亲吻，这一吻在我的灵魂深处激发起一股热流。有多少**会因为活着的喜悦而互相亲吻？又有多少人会想到这一层、活在世上实在是人的一种特权。
这个陌生的小男孩的行为告诉我们一个甜（蜜、密）的道理：每个人都在渴望着爱，在他播洒爱的同一时，也得到了爱的回报，至少，我会永远记着这一吻的。
1．给下列汉字注音。挪（ ）嵌（ ）颊（ ）响（ ）
2.划去文中括号里不正确的字。
3.结合上下文解释下列词语的意思。
若无其事。素不相识。
不知所措。4、根据下面内容要点提示把文章分成三段，用、标在段首，并指出哪一段写得最详细。
1、车厢拥挤。2、男孩亲吻。 3我的感受。
5.“用一一”勾出文中的比喻句，并按下列要求填空。
1）作者在这个比喻句中把比作。
2）这样比的好处是。
6.“活在世上实在是人的一种特权。”这句话的含义是什么。
7.小男孩的“亲吻”告诉我们什么道理。
二）一朵蒲公英。
在上小学三年级的时候，我被老师挑选扮演一部剧中的王子。母亲知道后十分高兴，和我一起对台词。然而尽管在家里背得滚瓜烂熟，可是一到舞台上排练，我就忘得一干二净。
老师不得不撤换了我的角色。她解释说剧中还需要一个叙述者，让我去担任。老师的话虽然说得很委婉，但是仍然使我难过。
特别在看见原来属于我的“王子”由另外一个女同学扮演时，更是令人伤心。//
那天回家吃午饭时，我并没有告诉母亲所发生的一切，可是她已经觉察出我的不快。母亲没有提出背台词，而是问我愿不愿意到院子里去散散步。
这是一个阳光明媚的春日，架下的玫瑰花瓣正在转绿。我们坐在大榆树下面，可以看见黄色的蒲公英在草地里一串串地散开，好像为我们的院子轻轻地抹上了一层黄色。母亲在一丛蒲公英边蹲下，提议道：
“孩子，我想还是把所有的这些草都拔掉。从现在开始，我们的花园就只留下玫瑰花好了。”她边说边用力连根拔起一棵蒲公英。
“可我喜欢蒲公英，”我反对说，“妈妈，所有的花草都是美的，蒲公英也不例外！”
这时候，母亲脸色严肃地看着我说：“是的，每一种花草都有各自争奇斗艳的方式，对吗？”她若有所思地问我。
我点了点头，为自己能说服她而感到高兴。
“孩子，人何尝不是如此呢？”母亲十分动情地说，“并不是每一个人都可以成为‘王子’，所以大可不必为此而感到难为情。”
我眼眶一热，情不自禁地倒在她怀里哭了起来。
“你完全能演好新角色！在戏中，讲述者和王子一样重要。”她鼓励道。//
演出的那天晚上，我在后台有点紧张。
就在戏开演前几分种，老师走了过来，对我说：“苏珊珊，你妈妈请我把这个转交给你。”
这是一朵蒲公英，那样的金黄漂亮。我把它小心翼翼地放在衣服外面的围裙里，一股暖流涌上心头，顿时信心倍增。演出结束后，我欢快地回到家里。
母亲和我热烈拥抱，夸奖我演得好。她随后将已经有点发皱的蒲公英轻轻摆好，放进一本大词典的两页纸中间，并压平。//
现在，我已经成家并且有了孩子，但我仍然珍藏着那朵夹在词典中的上蒲公英。//
1、写出下列词语的反义语。紧张（）鼓励（ ）
2、文中已用“//把全文分成四段，请写出第。
二、三段的段意。第二段。
第三段。3、问答题。①“老师的话虽然说得很委婉，但是仍然使我难过。”是什么使我难过？从**可以看出老师的话很委婉。
“一股暖流涌上心头，顿时信心倍增”，这句话中的“倍增”是什么意思？这股“暖流”指的是什么？③“我仍然珍藏着那朵夹在词典中的小蒲公英”，我为什么至今还珍藏着那朵小蒲公英？（3分）
三）语文老师的帽子。
我们的语文老师真有趣。他，大约四五十岁，身穿一套洗得发白的工作服，慈祥的脸上强装着严肃的样子。最叫人好笑的是，这么热的天，他却戴着一顶黄军帽。
这一天，第二节课的铃声一响，教室里静得出奇。语文老师诧异地看了我们一眼，走下讲台，一低头，这才发现讲台上放着一幅画。我们都哄堂大笑起来，那画上的内容我们早知道了：
一个光头的人，正拿着帽子往头上戴，旁边写着：请老师拿下帽子。语文老师低头看着画。
我们笑了一阵都停下来，屏住气等待着他大发雷霆，然后拂袖而去。可是，他看了画竟笑了起来：“既然大家想看看我的头，那我就遵命了，可看了之后，你们须用文字把我的头描写下来。
”说完，他真的脱下帽子。
呀，这叫什么头啊！一上疤挨着一个疤，像瘌**的疙瘩一样……大家面面相觑，说不出话来。
后来，我们的班主任替我们解了心中的谜。
原来，我们的语文老师年轻时也有一头漂亮的头发，乌黑乌黑的，还带着自然弯曲呢。一次家属区失火，为救出邻居家的孩子，他冲进熊熊大火。当他抱出孩子时，一头错倒在地。
头上乌黑的头发不见了，取而代之的是一个个鸡蛋大小的燎泡……以后，语文老师就长年累月地戴着帽子。
听了班主任话后，我们都低下头，隐隐地感到不安与内疚，上次那幅画的作者刘东抽泣起来……
读了短文后，你喜欢哪些词语？请抄下来，并选一个词语造句。词语：。
造句。选出你最喜欢的一个句子画上“ ”并写一写你喜欢的理由。
同学们“心中的谜”是指什么，用“”在文中标出来。
假如你也是这个班的一个学生，听了班主任的话后，你支怎样想，又会怎样做？请写在横线上。
四）大师的学生。
一位**系的学生走进练习室。在钢琴上，摆着一份全新的乐谱。
“超高难度……”他翻动着乐谱，喃喃自语，感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆尽。
已经3个月了！自从跟了这位新的指导教授之后，他不知道，为什么教授要以这种方式整人。
勉强打起精神。他开始用十指奋战、奋战、奋战……琴音盖住了练习室外教授走来的脚步声。
指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。“试试看吧！
”他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞、错误百出。“还不熟，回去好好练习！
”教授在下课时，如此叮嘱学生。
学生练习了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了他一份难度更高的乐谱，“试试看吧！”上星期的课，教授提也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。
第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临加倍难度的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到越来越不安、沮丧和气馁。
教授走进练习室。学生再也忍不住了，他必须向钢琴大师质疑这3个月来何以不断折磨自己。
教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给学生。“弹奏吧！”他以坚定的目光望着学生。
不可思议的结果发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙，如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现……演奏结束，学生怔怔地看着导师，说不出话来。
如果我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的程度……”钢琴大师缓缓地说。
人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：看似紧锣密鼓的工作挑战，永无休止难度渐升的工作压力，不也就在不知不觉间养成了今日的诸般能力吗？
因为，人，确实有无限的潜力。
有了这层体悟和认识，会让我们欣然乐意面对未来更多的难题！
1．给下列加点的字注音。生涩僵滞（ ）沮丧气馁（ ）精湛（ ）殆尽（ ）
2．大师教授学生的方法是什么？
3．为什么大师的方法取得了很好的效果？
4．读一读下面这段话，并试着用一句俗语或格言概括它。
人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：看似紧锣密鼓的工作挑战，永无休止难度渐升的工作压力，不也就在不知不觉间养成了今日的诸般能力吗？
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