韦志春 .1.2
匆匆的时间的脚步，一忽溜儿过了一个学期。本学期，我们学校并入了景行教育集团这首航空母舰。景行总校的先进前沿的教育观念、教学观点、教学策略无时无刻不影响着我们每一位教师。
我对总校的“进退课堂文化”尤为有感触。
总校的“进退课堂文化”就是指：在课堂上，要完全“粉碎”教师大量地讲解；完全“颠覆”师生之间的一问一答；完全改变教师过于精心设计的教学流程和步步为营；最大化地把学生的学习激情激发出来；尽大可能地把学习的主动权还给学生；日积月累中把学生的个性化阅读能力、语文素养培养起来；使课堂上学生的智慧生成频频闪现，如星星之火必将燎原！
下面，我就六年级上册的《一本男孩子必读的书》谈谈在课堂上采取“进退文化”教学的几点反思。
简单”，这是六年级上册三单元最后一文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读文，觉得它的简单在于：1、与前两篇《小草和大树》《轮椅上的霍金》不同，本文四核没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理；2、文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到文章的主要内容，继而就思考：
这样的文章该如何设计教学过程？似乎浅显易懂，似乎没什么地方值得细细**！
带着遗惑，我再次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对《鲁滨逊漂流记》的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览量相关教辅资料，才逐渐改变了最初的认识。它很不简单：1、它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中的主人公吴缅的一则日记，它除了是一则日记之外还是一篇优秀的读书笔记。
2、杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
1、学生自主品悟重点句段，动手写批注，在班中交流。
2、适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑：如主人公如何种植大麦和水稻？
如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读本书的同学相机介绍。
所以，一些同学介绍得眉飞色舞、眉开眼笑，其他同学也听得津津有味。从他们的表情可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后一定会主动去阅读这本书。
3、欣赏名言以指导读书方法。在师生共同赏析本文的名言的基础上，我又出事了自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。
要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。
4、领悟送书目的以获得人生启示。提出**性问题，为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论，又引导学生了解其实一家三代之间并不是在传递一本书，而是在传承一种精神，学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。
这本书真的有这么大的作用吗？在本书中的你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学相互交流读书心得！
在教学第一点学生自主品悟重点句段的过程中，我让同学们把话语权传递起来，自读自悟自评议自己补充说再个性化朗读再补充说再朗读。这时，有同学立即提议：“老师，你这样上课慢慢的，上不完。
”这时，我心中不禁想到：孩子在过去的教师引领主讲的教学模式中浸透得太久了，她们也习惯了教师很顺畅完美地把教学流程“走下来”，把他们思想的绳索解开，他们还不知道向哪个方向去开发思维、训练思维。愈是这样我愈是感到任重而道远：
把学生的思想解放出来，把他们“勤接受”的学习模式改变成“勤发现勤**勤交流勤总结”。
自从课堂上推行了“进退文化”，我感到对老师的专业知识要求更高了、文化底蕴要求更厚了、教学智慧要求更多了、教学策略要求更多样了。教师是更忙了！比如：教学《一本男孩子必读的书》第。
二、三点，事先我就把《鲁滨逊漂流记》快速又看了一遍，对其中的重点章节细细品读划线标注，特别抄录书中的名句，还上网搜索作者笛福的资料。这样才敢在课堂上”勇敢地退”，当学生无法确定答案把目光都投降我时，我才能“游刃有余地进”，真是“充溢一桶水才能倒出一滴水”呀！
课堂进退文化，还学生以主动自觉，求教师以博学勤学；育学生以优秀高素养，求教师坚持不懈进行！让我们精心演绎呵护进退文化！
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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