课前引领。我讲的是一首古诗《出塞》，古诗课的教学模式是。
一、导入新课，揭示课题。二、初读诗词读韵味。三、想象诵读悟诗情。
四、总结全诗，拓展内涵。五、拓展延伸，背诗文。在本节课中，我主要通过各种形式的朗读及多**课件帮助学生理解古诗的意境和内涵。
教材分析：《出塞》是一首优秀的边塞诗。这首诗的主旨看上去是一首歌颂戍边将士，怀念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远。
这首诗通过对历史的回顾，写出了诗人对边关战士的同情，对英雄的怀念，更写出了战胜敌人，保卫祖国的信念和祈求安宁生活的愿望。
教学目标：1.了解诗人王昌龄和边塞诗的特点。
2.通过学生反复诵读，使学生理解古诗的含义，感受诗人的爱国情怀。3.熟读成诵并提高学生理解和感悟古诗的能力。教学重点：学生在读中感悟诗人的情感，达到背诵。
教学难点：学生能理解古诗的意境，提高他们对古诗的理解感悟能力。教具学具：幻灯片古诗《出塞》的相关资料。
教学过程一。导入新课。揭示课题。
同学们，这节课我们一起来学习一首古诗，齐读课题《出塞》。课前老师让同学们查阅了资料关于这首诗你已经知道了哪些知识呢？谁能说一说？1.生汇报。
2.师出示当时的边塞图帮助学生理解边关地形。二。初读诗词读韵味。
1 .生试读诗，注意读准字音，读通诗句。2 .指名读。
3.听师读，听节奏。4.出示韵味图，生练读。
5.自学古诗，可借助工具书，有不明白的也可问同桌或者和小组同学交流一下，然后把你的收获汇报给大家。
6.生汇报。重点指导学生理解每句诗的意思。7.生再读《出塞》。三。想象诵读悟诗情。
一).理解前两句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中蕴含的情感。1.诗中描写了哪几种景物？（明月。边关。人）这三种景物放在一起会构成怎样的画面呢？
2.听师读，生想象。
3.生说画面，谈感受，读感受。
4.在这样的夜，征人们会想些什么呢？出示《资治通鉴》的资料，帮助学生理解征人的无奈。
尽管战士们痛恨战争但和保家卫国比起来他们选择了后者，征人的家人呢？出示填空，学生在读中感悟亲人们也在盼望战士们早日回家团聚。
二）.理解后两句诗“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中蕴含的情感。
师：征人们思念亲人是人之常情，面对着不断重复的人间悲剧，他们多么希望时光能够倒流，回到汉朝那段相对稳定的日子，因为那时指名读后两句诗。
1.他们会想到谁？为什么会想到李广？生说。
2.出示王昌龄的《从军行》的后两句，生说读后的感受。3.生读后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。四。总结全诗，拓展内涵。
1.学生根据读和理解，说自己的体会，作者的情感并读出来。2.背诵全诗。
3.师简单谈《出塞》在七绝诗中的重要地位。五。拓展延伸，背诗文。
生背诵积累的边塞诗，或者教师推荐学生背诵有名的边塞诗。
板书设计。出塞。
明月边关。征人亲人。
思良将盼团圆人。
人民。望和平。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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