六年级语文下《姥姥的剪纸》评课。
这堂课的价值所在，是老师以一颗平淡之心，一颗童真之心走进课堂，简简单单教语文，扎扎实实教语文，将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中，启发学生一边读一边思一边想像，促进学生感悟课文。本堂课极其生动，扎实的教学和对学生读通课文，读好课文的引领，既是语文教学的本色本真，也是语文教学的诗性光辉。在具体的教学展开过程中，老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节：
神，无所不能，熟能生巧特别是在耍赖挑剔刁难调皮蛋这些词语上的敲打，让我们每一个人跟随着作者读出了童年的心梦之境。
讲几个让我印象特别深刻的地方，在了解姥姥的剪纸的段落里，老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如要什么就有什么了，无所不能，你姥姥神了，公鸡能打鸣，无可挑剔等语句，坚持以读为主，恰当安排好读，讲，练，增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言。
引导学生理解第五自然段的那句熟能生巧，总剪，手都有准头了！的深刻含义，老师先让学生读第六自然段，理解姥姥的手指就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。知道姥姥的手指就是剪刀，两者已合二为一了，再叫学生理解第五自然段的那句话，一切就顺理成章了。
这样循序渐进的教学，学生很容易明白，而在教学过程中，教者还引导学生列举自己生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧，出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！
在第二部分的教学中，老师抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，说说你最喜欢哪一幅剪纸，去体会在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅**的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当潘老师出示教材原文中的一段话，读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。
我听到教室一片静默。我想这正是我们要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
苏教版语文六年级上册《姥姥的剪纸》观课评议
校语文研修组观课评议会议记录。会议地点 接待室。会议内容 苏教版语文六年级上册 姥姥的剪纸 观课评议。参会成员 研修组全体教师。记录整理 张净水 老师们，观课评议是我们本次课例研磨的重要环节，姜老师的课上的有声有色。为了更好的落实课例打磨的目标任务，追踪研究问题，我们可以从课堂性质 学生学习 教师的...
六年级语文下《姥姥的剪纸》教学随笔
姥姥的剪纸 一课中，剪纸一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对我的深情以及我对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与我相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对我的深情以及姥姥与我相...
六年级语文下《姥姥的剪纸》课堂实录
六年级语文下 姥姥的剪纸 课堂实录。上节课我们一起学习了 姥姥的剪纸 这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。二 教学过程。出示图画剪纸，让生欣赏。师 看了以后，有什么想说的吗？生1 太精致了！生2 技术也太高了！生3 太漂亮了！师 那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！生...