第一单元负数。
本单元的主要内容有：正数、负数的意义和读写法，认识数轴，会用负数表示一些日常生活中的量。
小学阶段负数的学习有两方面的作用。一是对数系加以扩展，为中学学习有理数作准备。由于负数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触负数，学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中负数的具体含义，从而拓宽数学视野。
同时，扩展了数的认识范围。二是会用正、负数表示生活中相反意义的量，提高数学应用能力。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，想要简洁地表示意义相反的量，需要引入负数。
用正数和负数表示相反意义的量，充分体现了数学的应用价值。
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。
备内容。负数。
负数的意义和读写法(1课时) 正、负数的意义和读写方法。
在直线上表示数(1课时) 在直线上表示正数、0和负数。
备目标。知识与技能。
过程与方法。
情感、态度与价值观。
1.认识负数，理解负数的意义，明确正、负数可以表示两种相反意义的量，知道0既不是正数，也不是负数。
2.掌握正、负数的读写方法。
3.掌握在直线上表示正数、0和负数的方法。
4.会用正、负数解决日常生活中的一些实际问题。
1.借助熟悉的生活情境，经历负数的产生过程，体会负数的意义。
2.通过学习在直线上表示正数、0和负数，初步建立数轴的模型，体会数形结合思想。
3.经历探索用负数解决日常生活中的一些实际问题的过程。
1.激发学生学习负数的兴趣，感受负数与生活的密切联系。
2.从实际问题入手，引入正数、负数，并通过实例巩固，让学生感知数学知识**于生活，又应用于生活。
3.培养学生良好的数学情感和数学态度。
备重难点。重点。
1.认识正数和负数，理解正数、负数的意义；能用正、负数表示相反意义的量。
2.掌握负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数。
3.体会直线上正、负数的排列规律，能在直线上表示数。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。难点。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.知道0既不是正数，也不是负数。掌握0的作用。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2.能在直线上表示正数、0和负数。
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