解决问题的策略总复习(1)
教学目标：1.使学生经历解决实际问题的过程，进一步理解常见的两、三步实际问题的数量关系，并能正确地解答。
2.使学生通过自主的活动，对解决问题过程中常用的策略进行回顾和整理，进步加深对这些策略的体验，形皮策略意识：在解决实际问题的过程中，进-步体会从条件或问题出发分析数量关系的策略，提高解决问题的能力，发展数学思考。
3.使学生在参与学习活动的过程中，进一步感受解决问题策略的学习价值，体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
教学过程：一、引人与揭题。
谈话：在解决问题的过程中，我们经常要用到-些解决问题的策略。今天这节课我们就对过去用过的解决问题的策略进行整理和复习。
板书课题：解决问题的策略总复习(1)。
二、整理与反思。
提问：你能举例说说在解决问题的过程中，用过哪些策略吗？
结合学生的交流，相机引导：理解题意时，可以怎样对实际问题的已知条件和问题进行整理？分析数量关系时，可以从哪些不同角度进行思考？
解决问题时，一般要按什么样的步骤进行？遇到比较复杂的问题时，常用哪些策略来解决？
根据学生的交流，适当板书有关的策略。
小结：我们过去学过的用画图、列表等方法整理已知条件和问题，从条件和问题出发分析数量关系，以及一一列举、转化、假设、试验调整等，都是解决问题的常用策略。
设计说明：通过对解决问题过程中用过的策略进行整理和归纳，使学生对常用的解决问题策略有一个结构性的把握，有利于学生进一步加深对相关解题策略的认识与体验，形成策略意识，提高解决问题的策略水平。】
三、练习与实践。
1.完成“练习与实践”第1题。
让学生自由地读一-读题目，说说每道题中的已知条件和问题。
谈话：这两道题分别可以怎样解答呢？请同学们先想一想可以怎样分析题中的数量关系，再列式解答。
反馈后进行小结：分析题中的数量关系时，可以从条件想起，也可以从问题想起，解题时应根据实际情况灵活选择。
2.完成“练习与实践”第②题。
先出示第(1)题，让学生读一读题目，并在图中把题目的条件和问题表示出来。让学生独立完成解答，然后组织反馈，着重说说分析数量关系过程和列式的结果。提问：
有不同的解法吗？谁来说-说这道题还可以怎样解答？
比较：这两种解题方法之间有什么联系？
再出示第(2)题，让学生在图上表示出已知条件和问题，再独立进行解答，并交流不同的解题过程，说一说两种解法之间的联系。
组织比较：请大家比较这两道题，想想它们的条件和问题，以及解决问题的方法有什么相同和不同的地方。
3.完成“练习与实践”第3题。
出示题目，让学生独立完成解答。
反馈：解决问题时，你是怎样分析数量关系的？列式时分别选择了哪两组条件？为什么要这样选择？
再问：你是怎样列式解答的？有不同的列式方法吗？
比较：比较这两种列式方法，说说它们之间有什么联系。
谈话：根据题中的已知条件，你还能提出哪些问题？请同桌的两个同学合作，各自提出一个问题让对方列式解答，并看看同桌列式计算的过程是否正确。
组织反馈，让同桌两个同学分别说说提出的是什么问题，对方解答的是否正确。如果有学生提出。
三、四年级一共有多少人或四年级比三年级多多少人的问题， 可以告诉学生：根据题查列出“16x18+ 18x20"或“18x20-16x18"这样的算式后，也可以应用乘法分配律进行简便计算。
4.完成“练习与实践”第4题。
出示题目后让学生读读，并说说要解决题中的问题，还需要知道什么条件。提问：根据题中提供的哪些信息，可以知道1升汽油够这辆汽车行驶多少千米？
先引导学生根据表中数量的变化规律，用“10+1.2” 算出1升汽油够这辆汽车行驶的千米数，再让学生独立完成解答。组织交流时，要引导学生对不同的解题思路进行比较，说一说自己比较喜欢哪种解法，为什么。
5.完成“练习与实践”第5题。
出示题目，让学生按自己的想法对题中的条件和问题进行整理。
谈话：这两道题分别可以怎样解答呢？请大家先根据自己整理的结果分析数量关系，再完成解答，并和同学说说自己的解题过程。
学生独立完成解题，并在小组里交流，教师巡视。
反馈：你是怎样解答的？谁来汇报自己的解题过程，并说说你是怎样想的？
比较：比较这两道题的解题过程，说说它们的数量关系有什么不同，解决这两道题的关键分别是什么。
小结。(略)
【设计说明：练习的设计既突出让学生在解决问题的过程中切实体验整理条件和问题、分析数量关系等策略的重点，又兼顾了学生学过的一些基本数量关系。这样可以帮助学生进一步理解和掌握有关实际问题的结构和数量关系，形成必要的技能，促使他们在应用策略的过程中更好地体验和感悟策略，提高解决问题的能力。
练习的教学安排注意精心设计学生的活动过程，准确把握和处理交流的重点，使学生积极参与、在解题过程中不断获得认识和经验的提升。】
四、全课总结。
提问：今天我们复习了什么内容？通过今天的复习，你有哪些新的收获和体会？
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