六年级语文期中考试质量分析报告

本次为了真实了解毕业班学生在语文方面的能力和水平，帮助毕业班教师和学生了解到自己存在的问题，以便在以后的教学中补缺补漏，全面做好语文复习工作。

下面，我就六年级语文期中试卷做质量分析：

一、语文试卷成绩。

六年级一班语文期中考试质量分析报告。

下面，我就六年级语文期中试卷做质量分析：

一、语文试卷成绩。

六年一班有55人参加考试，平均分81.5分。最高分95分，最低分19分。其中不及格人数有1人；及格数有54人，占98%；优秀人数为23人，优秀率43%。

二、卷面分析：

1、“积累”部分分为五道题（30分）

第一题“看拼音写字词”主要检测学生识记字词能力，这道题得分率大约占80%，平时我们比较注重生字教学，强化学生识记，只是在“吟诵、翡翠”这个词中，学生出现写错的比较多，这个词是课文生字组成的词语，在词语盘点中；

失分较多的：6分：锦睿 3分：兵、景俊 2.5分：贝、睿宸、豪、俊星、2分：以、郎、晶 1.5分：盼、博、蕊、紫。

全对：月、捷、安、凌、彭佳、袁、严佳、铮、羽、俊宇、邹佳怡、雅婷、廷、妙、译、雨欣。

第二题“给带点的字选择正确的读音”8分，主要检测学生生活中易读错的字及多音字掌握程度，这道题得分率较高，只有个别学生在“强制“这个词上错的较多，说明我们要在平时注重多音字的训练。

第三题“根据日积月累填空”4分，这道题得分率较高，平时注重多音字的指导和这方面的练习。

第四题“根据课文内容填空”4分，考察学生对课文的熟悉及理解度，课本上的精读课文一定要多读，规定要背诵的也一定要背，要深入地理解分析，要动脑筋地去读，多思考，这样才能真正的读懂并记住。

6分：博 4分：雨欣、蕊、月 3分：晶、紫、廷、湘、建。

第五题“根据句子意思写成语”，这也是对孩子词语积累的一个考核，而且形式是很灵活的，这就需要培养孩子的应变能力，也要求孩子们背诵词语课文，不是死记硬背，而是应该理解记忆。

3分：凌、博、何、雯 2分：月、建、锦、邹佳怡、湘、汤、紫、郎、雯。

2、“运用”共分为四道题。（20分）

第一题“填上带然的词语”这道题主要是检测学生积累情况，卷面反映出部分学生积累匮乏，课外词语和同意词积累运用不够。

第二题，“选择关联词填空” 这道题，主要检测学生理解分析和逻辑能力，部分学生不能找出相对应的词语，造成失分。

第三题“按要求写句子”包括缩句、扩句、夸张句、拟人句、比喻句，句式转换等的理解运用。课程标准对改写句子练习作了要求，六年级应该重视这方面练习，让学生再练习中牢牢掌握双基知识。

第四题“给句子排序” 7分。

全对：铮、媛茜、俊星、文婷、妙、颉、帅、艺鸣、严、君、雨欣、文婕、妤、紫、龙、媛、妮、冯、凤、景俊、雨欣、玉亭、俊宇。

7分：毛、锐、乐、耕、雯、以。

6分：凌、锦、黄佳怡、兵、湘、廷、烨。

5分：袁、盼、郎、晶、声。

把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力。

第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；

第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；

第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；

第四步，按确定的排列依据排列顺序；

第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止。

3、“阅读与理解部分”共分课内阅读和课外阅读两部分。（20分）

主要检测学生对文本的理解与归纳能力。其实这两个片段都是出自于同一作者，也都是写与母亲相关的，但是部分学生不说对课外文章的理解，连对于学过的文章都未能理解。归纳总结能力和理解运用能力还有待提高，阅读遍数少造成不理解，胡乱答的现象，还有部分学生书写乱导致失分。

方法：应把文章读通、读透、读熟，要联系上下文，真正考验孩子分析能力是阅读二（课外阅读的第2 小题），对“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的理解。

做得较好的：媛茜、妙（全对）彭佳、雨欣、文捷、艺鸣、雅婷。

失分较多：豪、耕、凌、蕊、烨、凤、雯、君、毛、严佳、建、湘、黄佳、盼、何、帅、兵、颉、译、郎、锦。

4、作文。这次的作文是属于半命题作文，很多同学由于审题不清，造成在作文题目上就失分；还有就是半命题作文必须先把选择的题目补充完整，再把题目写上作文纸，然后开始写作。结构完整、条理清晰、字数达标、书写工整）还有要强调的就是书写的重要性。

(上次参加六年级的阅卷感受)

审题不清：邹佳怡、翔、建粗心：渟、黄佳怡照写“谎”字都错。

写题不完整：郎、媛、锦、文、译、妙、颉、贝、兵。。。

书写不工整：远、豪、翔、郎。

篇幅短：妮、豪、声、翔。

综合以上的情况，我总结为语文学习要点：要勤奋、爱阅读、靠积累！

还有一点要强调的是关于语文学习中的“阅读”

阅读，是一门很“浪费”的课程。

语文，诗一项“日积月累”的工程。

小学六年里，也许你都看不到他长成参天大树，但是，土壤下的根，你也不会知道绵延了多少里。

也许，这就是阅读的魅力！

在小学阶段，一二年级，孩子们之间的差距不会很大，因为低年级的知识简单，主要是以兴趣激发和习惯培养为主，但到三年级，课外阅读的多少将决定了您孩子学习的轻松与否，越到高年级越明显。我带班向来鼓励孩子多读书，读好书。仅仅只把教科书读好的孩子，在学习道路上会走得很吃力，也走不远。

但阅读坚持得好的孩子，在学习课本时，一定是事半功倍，学习效率相当高。这是我多年从教的经验，与大家分享！

二）问题。1、缺乏应变能力。从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的古诗、对联，一旦要求用到具体的环境就茫然。综合修改还不能前后联系起来改正错误等等。

2、书写潦草。

语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，有相当一部分同学潦草，这说明平时就没有良好的书写习惯。

这些现象应该引起老师的重视。

3、习作能力不强。一是部分学生缺乏审题能力、文章构思、列提纲等方面培养，结果部分学生文章空洞乏味，语言表达能力不强，条理性乱。值得一提的是部分学生错别字很多；二是背作文套题问题严重，全班大部分学生内容相同，没有自己的自来水，这样的问题必须改正，否则会影响毕业班考试成绩。

三、努力的方向：（师生家三方共同努力的方向）

1、教学要围绕课标体现教学重点。“拼音”“汉字”“词语”“句子”是语文学习的基础。在平时教学中要加强语言文字训练，做到生字词课课过关，重点词句课课掌握。

2、强化积累。一是诵读古诗文，为人生奠基。认真读好古诗文读本。

1—6年级都分阶段进行古诗文的背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。二是背诵重点课文篇章，教学中一定要围绕文本的要求，对于一些优美课文，要要求学生人人背诵，抓好过关。

3、强化练习。一是设计好综合练习，题型要灵活、多变，让学生逐渐适应考题的类型；二是把好周末作业关，家长与老师联合，促成学生在周末完成好作业。三是把好单元试卷关，要针对学生答卷出现的问题，及时反馈，及时训练，做到不留问题给学生。

4、培养学生良好的阅读习惯。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。一是要在周末作业设计阅读题，内容可以注重学生思维能力和概括能力的培养；二是要利用练习册的阅读题逐一讲评，有的放矢地给学生方法，提高学生阅读理解水平；三是做好课内与课外的衔接，通过课内的讲解，延伸课外，培养学生爱阅读的习惯。

5、提高写作能力。

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