目前六年级已进入一个最紧张、最繁忙的时期，如何搞好复习工作，如何使学生在最后两个多月学有所获，在考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位六年级教师面前的重要任务和课题。学生语文能力的形成立足于长期的积累和实践，但考试前夕的科学指导对考生答题的积极意义也是不容忽视的。如何在复习过程中加强实效性，关键在于教师能否运筹帷幄，删繁就简，使学生“温故”的基础上举一反三，在“知新”的基础上实现更完整更深入的理解与感悟。
语文复习内容广泛，形式多样，若面面俱到复习，则如大海捞针，劳而无功。某些阅读题的不开放性和不确定性，使得有些学生片面地认为语文没法复习，考试靠运气。然而，事实并不是这样。
凡是根据语文学科特点，了解命题趋势，针对语文试卷命题的特点和要求，合理复习的班级或个人，他的语文成绩是不错的。
我们的总体规划是三轮复习：
第一轮：以纲为纲，分类推进。也就是以考纲为纲，分版块复习。
第二轮：综合模拟，实战演习。主要是做综合模拟题的方式展开。
第三轮：自由复习，查漏补缺。在教师的引导下进行自主复习，查漏补缺。
现在我先重点说一下第一轮复习：以纲为纲，分类推进。
也就是精心研读并紧紧抓住考纲的精神和要求，按照试卷基础知识、古诗文积累古文阅读、现代文阅读、作文的几大板块进行复习。这是耗时最长，最关键的一轮复习，基本要到五月中旬才能结束。
这轮复习之前，教师应该对近三年的考点、题型、分值设置和今年出现的变化做到心中有数，要深入研究语文课表。
下面我具体说说各板块今年来的热点考点和复习思路：
一）语文基础知识和运用。
1、今年仍然应该把这部分内容作为重点复习的对象，而且今年在考察字音字形的题型上发生一些变化，所以在复习时重点应该加强对字音字形正确书写的训练。
2、由于取消了病句，所以今年可以不复习病句，从应付考试的角度来说，这也算是个小小的福音，因为对学生来说，病句始终是个难点。
3、仿写用于考查学生的理解能力、品析能力、表达能力，以及对修辞知识、语法知识的积累与运用。正是这样，它在历年的中考试题中常常为命题者所青睐。这种题型，一般是命题者提供一定的例句，要求考生参照规定的句式模仿写作。
其实质是要求学生根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、使用相同修辞手法、意义上有密切关联的句子。
在复习时，一个要继续重视语言的积累，这个应该是一直在做的事情，也就是摘抄富有文采的句段，可以培养学生的语感。另外答题技巧上要求仿句必须与例句有相同的形式、相同的修辞、语意相关。我认为第三点对于学生来说是难点，往往学生在答题时只主要了形式和修辞，写出的句子和例句在情感、语言风格、语境等毫无关联。
4、综合性学习题，再现和模仿现实生活或学校生活等实际情景，让学生直接面对鲜活的语文材料，来考查学生的学习过程及实践体验，着重考查学生策划、组织、协调、实践操作及创新能力。它的题型可以分为活动参与类、语言创作类、材料**类、图表转述类、是否评价类。
复习时要从练习中去总结每一类题型的解题方法甚至答题的固定格式，而且要求学生对这些方法了熟于心。
从前面的这个表中，我们可以看出历年都考到了对信息的筛选提取，所以在复习时我们应该把这个作为重点。信息一般来说分为文字信息和图表信息，我们既要教会学生如何读懂单个的信息，又要学会用求同存异的方法去对几条信息的内容进行筛选。
至于情境对话、开场白、结束语一类题，一定要强化方法和注意事项，比如学生往往因为不写称呼丢分。
二）古诗文积累和古文阅读的复习。
这部分在复习时我觉得要注意以下几点：
1、抓住课本、回归课本，排除一些庞杂的东西。切忌丢开课本只看资料书。比如有的词语解释，许多不同在资料书在解释时会有差异，我们应以教材为依托。
2、理解记忆，而不是单纯的死记硬背。我们需要背，但是在理解的基础上，如果只一味的死记硬背，往往会出现学生把复习过得古文知识混淆，对古诗的理解性默写一味猜测。
3、对古文中的名句要能正确默写。
4、抠准字形。古诗中的一些容易出错的字，我们可以采取一些方法进行识记。
5、对知识点进行归类。比如重要词语的解释、作品内容的梳理，还有联想类题目在答题的技巧和格式上要进行着重训练。
三）现代文阅读试题在语文中考试卷中占较大比重，是集中考查学生阅读能力的具体体现。我们很重视这方面的复习，学生也用大量的时间去做这类题，但结果仍不理想。冷静想来，究其原因是师生们在复习时都过于盲目，盲目地做题，盲目地对答案，而没有仔细研究将要考什么，怎样考，复习什么，怎样复习的问题。
下面是我们对中考现代文阅读复习策略的一些看法，供同行们商榷。
1、充分关注考点，了解考什么、怎样考。
2、精选练习、制定层级复习策略。
现代文阅读的复习，最忌一味地做题目、讲题目、评改题目。科学的复习思路是：先进行单项的复习，再进行文体的、综合的复习。
单项的复习就是从“通用的阅读能力”的角度，对阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖，它们包括体裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本点。要先将这些基本的、基础的能力点复习透，然后再分别进行记叙文阅读、说明文阅读、议**阅读、散文阅读、小**阅读、的复习。每一个训练点的复习都需要教师对语段练习进行精心的设计，突出训练的重点。
对不同基础和不同接受能力的学生更要给予不同的关注，能力强的学生可以先进行下一个要点的练习，还不过关的学生就再进行相应的变式的训练，使他最终形成解决这方面问题的能力。不论是哪一层级的学生还是哪一级别的训练，都要强调学生对语段的阅读和理解，在读中习得能力，悟得方法。即遵循知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维一体的学习目标。
3、要注意在语文阅读总复习中，我们应像平时上课一样，注意引导、规范学生答题的语言，并与学生共同总结不同类型题的不同回答方式。如：“概括题”就用准确的高度概括的语言进行表达；“解释题”要用准确的简洁明了的语言进行表达；“道理题”应用准确的层次分明的语言进行表达；“想象题”用准确的生动简练的语言进行表达；“赏析题”用准确的句式规范的语言进行表达。
另外，有的题要求对整个故事、对故事中的人物、对故事的写法……进行感受与分析，有的题要求对阅读材料进行“提要”等等，有的题甚至要求考生写出百字左右的答案，这就需要我们注意训练学生用准确的内容连贯的语言进行表达。
四）、作文复习。
1、研究近几年我市考试作文题，不难发现其一些特点：
2、作文指导应对策略。
1）、引导学生关注生活、积淀备考信息。
2）、引导学生深切体验，倾吐真实感受。
3）、加强审题能力辅导和训练，明确命题范围。
4）、引导学生正确立意，表达完善人格。
所谓立意，就是确立文章的中心、主旨。在记叙文中，“立意”是文章通过写人记事所要表述的中心思想。立意的要求主要有三点：
一是要鲜明。二是要正确。三是要力求新颖、深刻、有时代气息。
5）、导、仿、改结合，提高写作能力。
6）、材料作文应对策略。
材料作文应对，有两点至关重要：一是读懂材料；二是明确要求。
材料作文包括给文字的材料作文和看图作文。
一般在考试**现的是前者，给文字材料的作文结构一般包括两部分：材料 + 要求（有的要求里面包含写作提示语，这对考生至关重要：如果审好提示语，对于写作文题、主旨等的确立，皆可成竹在胸。
）。材料作文审题可以从三个方面做起：
首先，要看清要求（如拟题要求、文体要求、文字要求、内容要求等），看懂文字材料。
其次，明断是非优劣，通过阅读材料要迅速判断出材料所提供现象的属性，是与非，正与误，优与劣，以便确立自己文章的中心。
再次，挖掘深意，有的材料作文内容比较复杂，主旨比较“隐蔽”，在这种情况下，深入领会材料就成了关键。
材料作文写作建议：要注意合理使用所给的材料，不能避开材料，另起炉灶。
a．若拟写记叙文，则应先对材料内容加以分析，再由此联系与材料相关的人或事，可以以这样的形式开头：“读了以上材料，我想起了这样一件事（或‘勾起了我美好的回忆’）…或“在我的生活阅历中，也有这样一个人（或‘曾遇见过这样一个人’）…结尾处，再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，用画龙之笔点明中心即可。
b．若拟写其它文体，对所给材料可以从以下角度使用：
从中引发观点，一般来说，所给材料是有意义的，能给人某些启示的，所以往往可以从中得出观点，再围绕观点来阐述。由此可得下面的写作思路：开头引述材料→认真分析后，确定论点，（即提出中心）→具体论证→结尾照应开头（材料），深化中心。
用做文章的论据。对于做论据的材料的使用，需要考生精心剪辑，决定取舍：有时材料过于简单，就需要扩充内容，着重在证明的论点上加以充实；有时对论据材料可完整地抄录引用；有时不宜全文照抄，可用自己的语言对论据作概括引述；有时可以将材料穿插在阐述或评析之中。
用做联系实际的参照“标志”，即比较分析，说理评判的参照面。
用做拟制标题的话题，如“从……说开去”、“给我的启示”、“教会了我做人” 、论……”等。
用做照应开头的结论，议**要做到结构严谨，因此在结论部分有必要用所给材料内容来照应前文（包括开头），使文章首尾呼应。
7）、注意细节，排除意外。
1）卷面：卷面整洁，书写工整。
2）考场作文应该回避以下这些容易扣分的弱点：
3）不应该被扣的分：
这四大板块既可以交叉进行，也可以依次展开，为了防止学生因过长时间复习某一知识点出现的倦怠，建议一个板块复习完插入古文的复习。
第二轮：综合模拟，实战演习。
主要是做综合模拟题的方式展开。教者主要选择精要的综合试题，在与考试时间相当的时间内，组织学生答题。答题要安排好时间，一般以作文四十分钟、现代文阅读四十分钟、其他合计四十分钟为宜。
另外注意涂卡、位移处理方式等等考场问题。做好上场前心理上的充分准备。
在这一轮复习中要善于发现学生复习不妥和绝大多数学生都可能存在的问题，将这些问题可以重新捞出，重点把握。
第三轮：自由复习，查漏补缺。
放权与学生，根据个人状况展开的具有极大自主性的复习。但即使是“自由复习”也依然反对漫无目的地大放羊政策，复习内容方面，教者还是以有所规定为宜，怎样复习，耗时多少由学生自己决定，以避免一些学生眉毛胡子一把抓的现象，和毫无系统地东抓一把，西抓一把的现象发生。
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