2023年12月开始从事教育事业，一直执教六年级英语，在这不到10年的高年级英语教学中，让我最发愁的就是孩子们的写作，从最开始的课文背诵，到默写范文，到仿写改写，到现在的自由发挥。
我不断反思，怎样才能切实提高学生的写作能力呢？现将本人在写作教学方面的一些体会整理如下，希望能和大家一起交流学习。
一、养成日常口语练习的习惯。
当一个人没有能力说出自己的所思所想，是很难将这些东西书面表达出来的。教师应当在指导学生开展写作的同时，提高和丰富学生的口头表达能力。师生在听听、说说的交流活动中完善写作的内容，掌握写作的技巧，拓展写作的外延。
二、养成日常写作的习惯。
六年级学生有了一定的语言基础，掌握的句式较多，但是句子结构还处在懵懂的阶段，大部分的句子**于课文、范文句式的背诵与仿写，较为固定化，换个人称，场景，模式就频频出错。所以应让学生养成日常写作的习惯，把当天学习的句式编成一篇作文，一周五次作文，同样的内容以不同的人称，不同的场景，不同的主题来书写，达到日常练习的目的。
例如在书写主题为next week的作文时1.在背诵课文、范文句式的基础上，让学生把文中第一人称i 换成amy的周末计划或mike的周末计划，再次仿写，并同桌相互批改。相互提醒当人称变化时在一般现在时：
动词变单三。在现在进行时：am→is。
在一般将来时：am→is。在一般过去时：
am→was。从找出同学出错的地方，提醒自身，加深印象。
在书写主题为where is the museum?时，可以让学生把museum换成post office再次书写，也可以把主题换成how can i get to the museum?反复书写，课上交流，提出需要注意的地方：
next to=near,书写路线要注意完整性，不能半句：go straight 5 minutes.应写成完整的句子you should go straight for 5 minutes.
等。在书写主题ways to go to...时，可以更换场景，写写朋友的上学方式，写写家人的出行方式，报道朋友生日会时大家的出行方式等，反复让学生书写，并以演讲的方式展示等。
三、养成课外学习的习惯。
学生除了读活课文，老师还要给他们布置一些课外阅读或听说的作业，要求他们每天阅读一篇英语小故事、小作文或小笑话，在阅读的过程中摘抄生词，一方面积累词汇，另一方面也拓宽了知识面，让学生有一种阅读的快乐，同时有想写一写的欲望。另外，还要经常听英语小故事，并试着讲给别的小朋友听，逐步培养他们的听说能力。
写作技能的培养是一个循序渐进的过程，要求学生用英语进行书面表达确实有一定困难，因此教师需要通过多种策略，采用多种方法和途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的方法。
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